Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Сланцевская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы»
(ГБОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»)
ОДОБРЕНА
МО школы
пр.№ 1 от 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
Распоряжением директора ГБОУ ЛО «Сланцевская
школа-интернат»
от 01.09.2023 г. № 51

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
2б класс

2023

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................3
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................10

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................12

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения: овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

и

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;

3

 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
определяет следующие задачи:
 формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к
пониманию
 текст;
 формирование

умения

вырабатывать

элементарные

навыки

грамотного письма;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Личностные результаты:
 формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
 развитие бережного отношения к учебным принадлежностям,
раздаточному материалу, умению правильно располагать на парте учебные
принадлежности.

4

Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Минимальный уровень:
 различать сходные по начертанию буквы;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
твердые и мягкие на слух, в произношении;
 различать

слова,

обозначающие

названия

предметов,

слова,

обозначающие действия предметов;
 составлять по картинкам, по заданию предложения;
 писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание
которых не расходится с произношением (6 слов);
 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку;
 использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Достаточный уровень:
 списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
 анализировать слова по звуковому составу;
 различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие,
свистящие и шипящие, твердые и мягкие на слух, в произношении,
написании;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением,

простые

по

структуре

предложения,

текст после

предварительного анализа (10—15 слов);
 делить слова на слоги;

5

 писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить
точку, вопросительный знак;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи
и текста.
Система оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота
и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:

6

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он показывает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся показывает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15 - 20 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

7

 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.

8

Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

9

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными
нарушениями предполагает формирование речевых умений, владение
которыми

поможет

выпускникам

максимально

реализоваться

в

самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в
обществе. Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике,
овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе
изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий,
признаков. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений
на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
Во

2

классе

особое

внимание

уделяется

формированию

у

обучающихся навыков связной устной и письменной речи. Работа по
развитию

фонематического

слуха

и

правильного

произношения,

обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения
создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на

10

последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в
закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с
рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния,
поскольку

поднимает

наиболее

высокий

эмоциональный

уровень

выполнение учебных заданий.
Содержание разделов :
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

1

Повторение

8

2

Звуки и буквы

16

3

Парные звонкие и глухие согласные

12

4

Шипящие и свистящие согласные

4

5

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога

6

6

Твердые и мягкие согласные

11

7

Мягкий знак на конце слова

9

8

Слово. Названия предметов

11

9

Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных

1

7

1

1

10

Названия действий

11

1

11

Предлоги

4

1

12

Слова с непроверяемыми гласными

4

13

Предложение

23

1

14

Повторение

15

1

136

8

Итого:

11

Кол-во
часов

III.
№

Тема предмета

1

Выделение звука и буквы 1
в слове

2

Определение количества 1
слов в предложении

3

Предмет и слово
называющее предмет

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Повторение – 8 часов

1

Произношение звуков речи,
соотнесение их с буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием разных
способов соединения их в
слове.
Выделение первого звука в
слоге или слове при условии
совпадения звука и буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила написания
имён людей
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со словарным
словом: капуста (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы
Называют предметы словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку

Выделяют первый звук в слоге
или слове при условии
совпадения звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Называют предметы словом.
Изучают, записывают
словарное слово по образцу с
письменного текста,
записывают словосочетаниясо
словарным словом с помощью
учителя

Соотносят названия предметовсо
словами на письме и на картинке.
Изучают, записывают словарное
слово по образцу с печатного
текста, записывают

Соотносят названия предметовсо
словами на письме и на картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
написания имён людей

12

4

Правило записи
предложения

1

5

Предложение и его
схема

1

6

Распространение
предложений

1

слова по образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила записи
предложения.
Нахождение предложения в
тексте.
Составление предложений по
картинке
Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила записи
предложения c опорой на
схему и 6eз неё.
Ознакомление со словарным
словом: собака (звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом

Распространение предложений
одним словом с опорой на
предметную картинку.
Запись предложений c опоройна
схему и без неё с

предложение со словарным
словом
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило записи
предложения с опорой на
памятку.
Составляют предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью учителя
Составляют схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его схеме, с
помощью учителя.
Соблюдают правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой на
предметную картинку.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают правило
записи предложения.
Составляют предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в тексте
Составляют схему
предложения, обозначают в
схеме начало и конец
предложения. Составляют,
записывают предложение по
его схеме.
Называют, соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Распространяют предложения с
опорой на предметную картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

13

7

Контрольное
списывание

1

8

Составление
предложений с
данным словом

1

9

Различение
звуков и букв

соблюдением правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Составление предложений из2–
3 слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со словарным
словом: карандаш, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом

Звуки и буквы – 16 часов
Различение гласных и
1
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение гласных звуков,
написание букв, обозначающих
гласные звуки

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста

Составляют предложения по
ситуационной картинке с
данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Составляют предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему предложения,
обозначают в схеме начало и
конец предложения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят гласные на схеме
слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного анализа с
помощью учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
гласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

14

Гласные и
согласные
звуки ибуквы

1

11 Контрольная работа по

1

10

12
13

теме «Повторение»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
Слова, отличающиеся одним
звуком

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой на
буквы.
Выделение согласных звуков,
написание букв, обозначающих
согласные звуки

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Находят согласные на схеме
слова. Записывают слова
после звуко-буквенного
анализа спомощью учителя

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове, называют
согласные звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему слова.
Записывают слова после звукобуквенного анализа

Сравнение коротких слов,
похожих по буквенному
составу.
Различение данных слов на
слух и соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов, различающихся
одним звуком.Ознакомление со
словарным словом: ветер, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний, предложенийсо
словарным словом.
Знакомство с родственным
словом «ветерок»

Различают, сравнивают
слова, похожие по
буквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову. Выделяют слова в
предложении различающиеся
однимзвуком, записывают с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают, сравнивают слова,
сходные по звуковому составу,
слова, которые различаются
одним звуком.
Находят, составляют подходящую
схему к слову. Находят в
предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно.
Изучают, записывают словарное
слово, обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом Знакомятся с понятием
родственное слово

1
1

15

14 Слова, отличающиеся

количеством звуков в слове

15

Слова, отличающиеся
последовательностью звуков
в слове

1

Сравнение коротких слов,
различных по звукобуквенному составу.
Различение слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся количеством
звуков

1

Различение, сравнение слов,
данных слов, различающихся
последовательностью звуков,
соотнесение их с
соответствующими
предметными картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью звуков

Различают, сравнивают
слова, различные по звукобуквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Записывают слова, находят
букву, которой различаются,
после звуко-буквенного
анализа.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся количеством
звуков, записывают их с
помощью учителя
Различают и сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуковс
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают с помощью
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словами,

Различают, сравнивают слова,
различные по звуко-буквенному
составу.
Указывают количество звуков,
букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова, находят
букву, которой они
различаются.
Находят в предложении слова,
различающиеся одним звуком,
записывают их самостоятельно

Различают, сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью звуков,
записывают их самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словами,
сходными по звучанию

16

16

Ударение в словах.

1

17

Различение ударных
и безударных
гласных в
двусложных словах

1

18

Выделение
ударного гласногов
слове

1

19

Закрепление по
теме «Ударение»

1

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме.
Ознакомление со словарным
словом «Москва», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом
Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения на
письме
Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного звука в
слове. Объяснение правильной
постановки знакаударения.
Запись слов в соответствии со
схемой слова

сходными по звучанию с
помощью
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.

Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.

Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак ударенияс
помощью учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Записывают слова, определяют
ударение в словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой слова

17

20

Деление слов на
слоги

1

Чтение и запись слов по
слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

21

Слог как часть
слова

1

Чтение и запись слов по
слогам.

22

Гласные в
образовании слогов

1

Знакомство с правилом о
количестве слогов в
соответствии с количеством
гласных.
Чтение, деление и запись словпо
слогам, с указанием количества
слогов.
Ознакомление со словарным
словом «помидор», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Читают и записывают словапо
слогам после
предварительного разбора.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью учителя
Читают и записывают словапо
слогам после
Соотносят количество слоговв
слове с количеством гласных с
помощью учителя.Читают и
записывают слова по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Списывают слова по слогам
после предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество слогов

Читают изаписывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги
Соотносят количество слогов в
слове с количеством гласных.
Читают и записывают слова по
слогам и слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

18

23

Деление слов со
звуками [и –й] на
слоги

1

Различение гласного [и],
согласного [й].
Чтение, деление и запись словсо
звуками и – й по слогам, с
указанием количества слогов.
Составление схемы слова.
Ознакомление со словарным
словом: морковь, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом

24

Перенос слов по
слогам

1

Знакомство с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии количества
слогов и гласных

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с помощью
учителя.
Находят подходящую схемук
слову.
Списывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по слогам
для переноса после
предварительного разбора

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают слова со
звуками [и – й] по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к слову.
Записывают слова по слогам.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам с
одной строки на другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила деления
слов на слоги.
Записывают слова по слогам
для переноса

19

Парные звонкие и глухие согласные – 12 часов
25

Различие парных
согласных Р-Л

1

26

Закрепление темы
«Слог»
Различие Б-П

1

27

1

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Р-Л.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Р-Л
с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Р-Л Б-П.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Р-Л Б-П

Знакомство со звонкими и
глухими согласными.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Б-П
с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Б-П.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Б-П

20

28

Различие В-Ф

1

29

Различие Г-К

1

30

Различие Д-Т

1

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, выбери слово по
схеме, подбери подходящее
слово)
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласный
в схеме слова с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков В-Ф
с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков В-Ф.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков В-Ф

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Г-К
с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуковГ-К
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Г-К

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Д-Т
с помощью учителя

Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Д-Т.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Д-Т

21

Различие Ж-Ш

1

32 Контрольная работа за 1

1

33 Работа над ошибками.

1

31

четверть по теме «Звонкие
и глухие согласные»

Дифференциация звонких и
глухих согласных

34

Различие З-С

1

Произнесение шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук
c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и
глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Ответы на вопросы,
составление предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок
Произнесение свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук
c опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре
звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова.
Запись слов со звонкими и

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков ЖШ.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании слов
со звонкими и глухими
согласными в паре звуков Ж-Ш
с помощью учителя

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков Ж-Ш

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
письменного текста
Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиесяна
свистящий звук c опоройна
предметную картинку.
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова с
помощью учителя.
Упражняются в написании
слов со звонкими и глухими
согласными в паре звуков З-С

Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Отвечают на вопросы,
составляют предложения по
картинке.
Списывают текст без ошибок с
печатного текста
Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук
Различают звонкие и глухие
согласные в паре звуков З-С.
Обозначают звонкий согласныйв
схеме слова.
Упражняются в написании словсо
звонкими и глухими согласными в
паре звуков З-С

22

глухими согласными (запиши
нужную букву, подбери
подходящее слово)

с помощью учителя

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
35

Шипящие
согласные

1

Произнесение шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук
c опорой на предметную
картинку.
Различение шипящих
согласных звуков.
Запись слов с шипящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово с шипящим согласным)

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук c опорой на
предметную картинку.
Читают и записывают словас
шипящими согласными

Произносят шипящие звуки,
слова, начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают слова с
шипящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на шипящий
согласный звук

36

Свистящие
согласные

1

Произнесение свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на заданный звук
c опорой на предметную
картинку.Различение свистящих
согласных звуков.
Запись слов со свистящими
согласными (запиши нужную
букву, найди в предложении
слово со свистящим
согласным).
Ознакомление со словарным
словом: улица, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиесяна
свистящий звук c опоройна
предметную картинку.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Произносят свистящие звуки,
слова, начинающиеся на
свистящий звук.
Читают и записывают слова со
свистящими согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на свистящий
согласный звук.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

23

37

38

Дифференциац
ия шипящих и
свистящих
согласных

Шипящие и
свистящие.
Контрольное
списывание.

39

Буква Е в начале
слова или слога

40

Буква Ё в начале
слова или слога

1

1

Различение шипящих и
свистящих согласных звуков в
словах.
Подбор примеров слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку, выбранную из ряда
других.

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах с
опорой на памятку.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку с помощью учителя.

Упражнения в написании словс
шипящими и свистящими
согласными (найди и подчеркни
согласный, вставь нужный
согласный, составь и запиши
словосочетание,
предложение)
Чтение предложений,
нахождение слов с шипящимии
свистящими согласными
звуками в словах.
Запись слов с шипящими и
свистящими согласными

Записывают слова и
словосочетания с шипящимии
свистящими согласными с
помощью учителя

Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с
шипящими и свистящими
согласными по показу и
образцу

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
1
слов с буквой Е в начале слова
выделяют гласную Е в
или слога.
начале слова с помощью
Обозначение гласной Е в
учителя.
схеме слова.
Находят место гласной Е в
Составление слов с буквой Е.
схеме слова.
Составление словосочетаний,
Правильно пишут слова,
предложений
словосочетания с буквой Е
после звуко-буквенного
анализа
Нахождение, чтение и запись
Различают на слух и
1
слов с буквой Ё в начале слова
выделяют гласную Ё в
или слога.
начале слова с помощью

Различают свистящие и
шипящие звуки в словах.
Подбирают примеры слов,
начинающихся на заданный
звук с опорой на предметную
картинку.
Записывают слова и
предложения с шипящими и
свистящими согласными

Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с шипящимии
свистящими согласными по
показу и словесной инструкции

Различают на слух и выделяют
гласную Е в начале слова.
Находят место гласной Е в схеме
слова, составляют схемуслова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Е

Различают на слух и выделяют
гласную Ё в начале слова.
Находят место гласной Ё в схеме
24

Обозначение гласной Ё в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ё.

учителя.
Находят место гласной Ё в
схеме слова.

слова, составляют схемуслова.

Составление словосочетаний,
предложений

Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ё
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Ю в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Ю
после звуко-буквенного
анализа
Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с помощью
учителя.
Находят место гласной Я в
схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с буквой Я
после звуко-буквенного
анализа.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ё

41

Буква Ю в начале
слова или слога

1

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Ю в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Ю в
схеме слова.
Составление слов с буквой Ю.
Составление словосочетаний,
предложений

42

Буква Я в начале
слова или слога

1

Нахождение, чтение и запись
слов с буквой Я в начале слова
или слога.
Обозначение гласной Я в
схеме слова.
Составление слов с буквой Я.
Составление словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со словарным
словом: заяц, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Различают на слух и выделяют
гласную Ю в начале слова.
Находят место гласной Ю в
схеме слова, составляют схему
слова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Ю

Различают на слух и выделяют
гласную Я в начале слова.
Находят место гласной Я в схеме
слова, составляют схемуслова.
Составляют, записывают слова,
словосочетания, предложения с
буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

25

43

44

Гласные буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале
слова или слога

1

Закрепление
1
«Гласные буквы Е,Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога».

Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Запись слов с пропущенными
гласными.
Составление словосочетаний,
предложений
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний, предложенийсо
словарными словами

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова с помощью
учителя.
Записывают слова с
пропущенными гласными Е,Ё,
Ю, Я после звукобуквенного анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают словас
пропущенными гласными Е, Ё,
Ю, Я

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Записывают словарные слова,
делят на слоги по показу и
словесной инструкции.
Составляют и записывают
предложение со словарным
словом

Твердые и мягкие согласные -11 часов
45

Твердые и мягкие
согласные

1

46

Гласные Ы-И после
твердых и мягких
согласных

1

Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух
твёрдых имягких
согласных в начале
Знакомство с твёрдыми и
мягкими согласными.
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными Ы-И.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

26

47

Гласные О-Ё после
твердых и мягких
согласных

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

48

Твердые и мягкие
согласные перед
гласными 0-ё

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными О-Ё.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

49

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких согласных

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

27

50

Твердые и мягкие
согласные перед
гласными у-ю

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными У-Ю.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

51

Гласные А-Я после
твердых и мягких
согласных

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

52

Твердые и мягкие
согласные перед
гласными а-я

1

Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными А-Я.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и мягких
согласных

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

28

Гласная Е после
мягких согласных

1

54 Обозначение мягкости

1

53

согласных гласной е

55 Дифференциация твёрдых и 1
мягких согласных

56

Буква Ь для
обозначения
мягкости

Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е. Обозначение
твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова. Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягкихсогласных
Различение на слух мягких
согласных в начале слова и
правильное написание их с
гласной Е.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова. Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягкихсогласных
Различение на слух твёрдых и
мягких согласных в начале слова
и правильное написаниеих с
гласными.
Обозначение твёрдых и
мягких согласных на схеме
слова. Запись слогов и слов
свыделением твердых и
мягкихсогласных

Мягкий знак на конце слова - 9 часов
1
Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного разбора.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на схеме
слова с помощью учителя.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласныена
схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные на конце
слов.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают мягкие согласныена
схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя мягкий согласный Е

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Обозначают твёрдые и мягкие
согласные на схеме слова.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

29

согласных на конце
слова

57

Правило написания
ь на конце слова

1

Знакомство с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Написание 2–3 примеров
слов с мягким знаком Ь на
конце слова

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова

Объяснение правильного
написания слов с мягким
знаком для обозначения
мягкости согласного по
опорной таблице.
Написание 2–3 примеров словс
мягким знаком Ь на конце слова,
с использованием опорной
таблицы.
Ознакомление со словарным
словом: мороз, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со словарным
словом

Объясняют написание слов с
мягким знаком для
обозначения мягкости
согласного по опорной таблице
с помощью учителя.
Списывают слова с мягким
знаком Ь на конце слова после
предварительного разбора.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме. Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова на
письме. Пишут слова с
мягким знаком Ьна конце
слова
Объясняют написание слов с
мягким знаком для обозначения
мягкости согласного по опорной
таблице.
Пишут слова с мягким знаком Ьна
конце слова с применением
правила обозначения мягкости
согласных в конце слова на
письме.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

30

58 Преобразование имён

1

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и
мягких согласных на конце
слов.
Написание слов с мягким
знаком Ь на конце слова

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова с
опорой на картинки

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким знаком Ьна
конце слова с применением
правила обозначения мягкости

61 Различение твёрдых и

1

Различение слов с твердыми и
мягкими согласными на конце
слова.
Написание слов с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова
Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знакомна
конце слова
Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов с мягким знакомна
конце слова
Чтение предложений,
нахождение слов с мягким
знаком на конце слова.

Различают на слух слова с
твердыми и мягкими
согласными на конце слова.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на
конце слова
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по
показу и образцу
Читают предложения (2-3
слова) по слогам.

Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими и
твёрдыми согласными на конце
слова
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по показу и
словесной инструкции
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.
Записывают слова с мягким
знаком на конце слова по показу и
словесной инструкции
Читают предложения (3-4
слова) целыми словами.

существительных мн. ч. в
ед. ч.
59 Контрольная работа за 2 1
четверть по теме
«Твёрдые и мягкие
согласные»
60 Работа над ошибками,
1
допущенными в
контрольной работе
мягких согласных на конце
слова

62 Сравнение пар слов типа: ест 1
– есть по смыслу,
произношению и написанию

63 Закрепление изученного

1

64 Составление и запись

1

материала.

предложений.

Слово. Названия предметов – 11 часов

31

65

Предмет и его
название

1

66

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»

1

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Ознакомление со словарным
словом: коньки, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Чтение диалога по ролям.
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающихна
вопрос что?

Называют предметы,
изображенные на картинках
словом.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают понятия «предмет» и
«название предмета».
Заменяют нарисованные
предметы их названиями.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя

Различают названия предметовпо
вопросу «Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают названия
предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

32

67

Название частей
предмета

1

68

Различение
сходных предметови
их названий

1

Называние легко выделяемых
частей знакомого предмета,
постановка вопроса «Что?» к
названиям частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу что?
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что?».
Ознакомление со словарным
словом: пальто, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их названий
Выделение признака сходства
предметов.
Замена нарисованных
предметов их названиями.
Различение названий
предметов по вопросу «Что?»
Упражнения в нахождении и
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что?»

Называют легко выделяемые
части знакомого предмета,
изображенного на картинках,и
ставят вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Называют легко выделяемые части
знакомого предмета и ставят
вопрос «Что?» Находят и
записывают слова, отвечающие на
вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

Различают сходные
предметы и их названия с
опорой на картинки.
Выделяют признак сходства
предметов с помощью
учителя.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Что?» после
предварительного разбора

Различают сходные предметы иих
названия.
Выделяют признак сходства
предметов.
Находят и записывают слова,
отвечающие на вопрос «Что?»

33

69

Обобщающее слово
для группы
однородных
предметов

1

Называние обобщающих слов
для группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих слов (из
двух предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя. Ставят вопрос
к слову(предмету).
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Выбирают обобщающее слово (из
двух предложенных слов) к
группе однородных предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова (допиши
предложение, вставь нужное
слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом

70

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Упражнения в написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со словарным
словом: огурец, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют слова-

Различают названия предметовпо
вопросу «Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на картинках,
записывают слова, отвечающиена
вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

34

71

Контрольное списывание с
заданием

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов.

72

Подбор обобщающего
слова к группе однородных
предметов

1

Называние и постановка
вопроса «Кто?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Упражнения в нахождении и
написании обобщающих слов

73

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»и
«Что?»

1

74

Подбор вопросов
кто? или что? к
словам

1

Различение названий
предметов по вопросам «Кто?
«Что?» Называние и
постановка вопроса «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Упражнения в

родственники с помощью
учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают обобщающие
слова с помощью учителя.
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают обобщающие
слова (допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

Различают названия предметовпо
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие словак
группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
Различают названия предметовпо
вопросу «Кто?»
Подбирают обобщающие словак
группе однородных
предметов.
Записывают обобщающие слова
(допиши предложение, вставь
нужное слово)

Различают названия предметовпо
вопросам кто? что?
Ставят вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к группе

35

75

Слова,
обозначающие
один и несколько
предметов

1

написании слов, отвечающихна
вопрос «Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери подходящее
слово, запиши по образцу).
Подбор обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов.
Упражнения в написании слов,
обозначающих один и несколько
предметов (запишипо образцу,
выбери и запиши правильное
слово) Ознакомление со
словарным словом: ребята,
обозначение ударения, звукобуквенный анализ, выделение
«трудной»буквы, письмо слова
по образцу, составление
словосочетаний и
предложений, запись словродственников

однородных предметов,
записывают их с помощью
учителя.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

однородных предметов,
записывают их.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают с помощью
учителя.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя Изучают,
записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с помощью
учителя

Дифференцируют понятия
«один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от обозначения
одного или нескольких
одинаковых предметов,
записывают их.
Упражняются в написании
слов, обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение и словародственники со словарным
словом

36

76

Большая буква в
именах людей

77

Большая буква в
именах и фамилиях
людей

78

Большая буква в
кличках животных

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
Понимание различия между
Понимают различие между
1
названием человека и его
названием человека и его
именем.
именем.
Знакомство с правилом
Используют правило
написания имён людей с
написания имени человека с
большой буквы.
помощью учителя.
Упражнения в написании
Упражняются в списывании
имён людей
имен людей
Различение между фамилией и
Понимают различие между
1
именем человека.
именем человека и его
Различение фамилий мужскихи
фамилией.
женских.
Используют правило написания
Запись имён и фамилий людейс
имён и фамилий людей с
большой буквы.
опорой на памятку. Списывают
словосочетания сименами
Составление, написание
людей
словосочетаний, предложенийс
именами людей
Понимание различия между
Понимают различие между
1
названием животного и его
названием животного и его
кличкой.
кличкой.

Понимают различие между
названием человека и его
именем.
Используют правило написания
имени человека.
Упражняются в написании имен
людей
Понимают различие между
именем человека и его
фамилией.
Используют правило написания
имён и фамилий людей.
Записывают предложения с
именами людей

Понимают различие между
названием животного и его
кличкой.Используют
правило написаниякличек
животных в

37

Знакомство с правилом
написания кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний, предложенийс
кличками животных

Используют правило
написания кличек животныхс
помощью учителя.
Списывают словосочетания с
кличками животных

словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
кличками животных

79

Составление и запись 1
предложений с
именами собственными

Различение между названием
животного и его кличкой.
Написание кличек животных с
большой буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Используют правило
написания кличек животныхс
опорой на памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

Используют правило записи
кличек животных в
словосочетаниях и коротких
предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают по памяти клички
животных и короткое
предложение, в которых
используется кличка животных

80

Закрепление
«Правописание имён
собственных»

1

Понимание различия между
названием человека и его
именем, между названием
животного и его кличкой.
Написание имён людей,
фамилий и кличек животных с
большой буквы.
Составление, написание
словосочетаний и
предложений с именами
людей, кличками животных

Понимают различие между
названием человека, его
именем, фамилией,
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и фамилий
людей, кличек опорой на
памятку.
Записывают словосочетанияс
именами людей, кличками
животных после
предварительного разбора

Используют правило написания
имён и фамилий людей, кличек
животных в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на слух.
Записывают предложения с
именами людей, кличками
животных

Контрольная работа
по теме «Имена
собственные»

1

Чтение предложений,
нахождение имён и фамилий
людей, кличек животных.

Читают предложение,
находят имена и фамилии
людей, клички животных.

Читают предложение, находят
имена и фамилии людей, клички
животных.

81

38

людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо

82

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе

Запись под диктовку,
списывание имён и фамилий
людей, кличек животных.
Запись предложения с именами
и фамилиями людей,кличками
животных

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Списывают предложения с
письменного текста

Выполняют запись под
диктовку.
Списывают предложения с
печатного текста

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названиям
действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делают? с помощью учителя.
Находят и списывают слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?» после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
делают?» Ставят вопрос к
словам, обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают недостающие слова,
отвечающие на вопрос «Что
делают?»

1
Названия действий – 12 часов

83

Действие и его
название.

84

Действие
1
одушевлённых
предметов,
отвечающих на вопрос
что делает?

1

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делает?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что делает?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросу что
делают?
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение упражнений в
написании слов, отвечающихна
вопрос «Что делают?»
(выпиши слова, запиши
названия действий вместо
вопросов)

39

85 Названия действий,
1
отвечающих на вопрос
что делают?

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор 1-2 названий действийк
названию предмета с опоройна
вопрос.
Ознакомление со словарным
словом: воробей, обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

86 Группировка действий 1
по признакам их
однородности

Подбор 1-2 названий действийк
названию предмета с опоройна
вопрос.
Составление, написание
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с помощью
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия с
помощью учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают, записывают названия
действий к названиямпредметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ, записывают
предложение со словарным
словом
Подбирают, записывают названия
действий к названиямпредметов
по картинкам, составляют
предложения.
Составляют и записывают
предложения по картинкам,
используя слова названия
предметы и действия

40

87

Различение
названия действий
по вопросам

1

88

Различение
названий
предметов и
названий действий
по вопросам

1

89 Дополнение предложений

1

90

нужными словами
Дополнение предложений по 1
вопросам кто что делает? что
делают?

91

1
Различение названия
предметов и названия
действий по вопросам

Различение названий действийпо
вопросам «Что делает?» и
«Что делают?»
Выполнение упражнений на
различение названий действийпо
вопросам (выбери и запиши
нужное слово, подчеркни
названия
действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и запись слов,
обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке
Различение слов и запись слов,
обозначающих название
предметов, и слов,
обозначающих названия
действий, по вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление, написание
предложений по картинке

Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?» и «Что делают?» с
помощью учителя.
Выбирают и записывают
слова названия действий с
помощью.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

Различают названия действийпо
вопросам «Что делает?» и
«Что делают?» Выбирают и
записывают слова названия
действий
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке

Различают и записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

41

92

Контрольная работа 1
по теме «Названия
действий»

93

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе

1

94

Словарный диктант

1

95

Предлог как
отдельное слово

1

Чтение предложений, нахождение
слов, отвечающих на вопрос что
делает? или что делают?
Запись под диктовку слов,
отвечающих на вопрос что делает?
или что делают?
Списывание текста без ошибок.
Выделение из текста слов,
обозначающих название
предметов, и слов, обозначающих
названия действий

Предлоги – 4 часа
Нахождение в предложении
«маленького слова» – предлога.
Знакомство с правилом написания
предлогов отдельно от других
слов.
Ознакомление со словарным
словом «береза», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений, запись словродственников

Выполняют списывание по
показу и образцу.
Находят, выписывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, с помощью учителя

Выполняют списывание по
показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом и называют словародственники с помощью
учителя

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги отдельно
от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложение и
слова-родственники со
словарным словом

42

96

Предлоги в, на, с,
из, у

1

97

Употребление
предлогов в
предложении

1

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Ознакомление со словарным
словом «машина», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя

98

Составление
предложений с
различными
предлогами

1

Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Написание предлогов отдельно от
других слов.
Письмо по памяти (чтение слов по
слогам и целыми словами,
заучивание и запись в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» - предлог.
Пишут предлоги отдельно от
других слов с помощью
учителя.
Записывают по памяти слова
(читают по слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте словв
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложениесо
словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте словв
предложении и его схеме.
Пишут предлоги отдельно от
других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение, записывают в
тетрадь)

43

Слова с непроверяемыми гласными – 4 часа
99

Слова с
1
непроверяемыми
гласными
100 Написание гласных в 1
словах-родственниках

Написание слов из словаря,
нахождение «трудной» гласной в
словах.
Запись предложений с
соблюдением правила написания.
Нахождение слов из словаря в
предложении

101 Правописание слов с 1
непроверяемыми
написаниями в корне

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную с помощью учителя.
Записывают предложения с
соблюдением правил написания
после
предварительного разбора.
Находят слова из словаря в
предложении, списывают в
тетрадь
Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласнуюв
словах-родственниках

102 Слово

Различение слов-родственников.
Выделение «трудной» гласной в
словах.
Написание слов с
непроверяемыми гласными

Различают словародственники с помощью
учителя.
Выделяют «трудную» гласнуюв
словах-родственниках

103

Выделение
предложения из
текста

1

1

104 Контрольная работа за 3 1
105

четверть по теме
«Предлоги»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе

Предложение – 23 часов
Выделение предложения из текстапо
опорным картинкам, по вопросам.
Списывание предложений из
текста

Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь с помощью учителя.
Списывают 1 предложение из
текста

Пишут слова из словаря,
находят в них «трудную»
гласную.
Записывают предложения с
объяснением правил
написания.
Находят слова из словаря в
предложении, записывают в
тетрадь
Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках
Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках
Подбирают предложения к
картинкам, записывают в
тетрадь. Выделяют заданное
предложение из текста

1

44

106

Правила записи
предложения

1

Ознакомление с правилами записи
предложения.
Применение этих правил при
чтении и записи предложений

107

Предложение и
его схема

1

108

Различение
набора слов и
предложения

1

Сравнение предложения и его
схемы: количество слов, запись и
обозначение первого слова, знак в
конце предложения.
Подбор предложений к схеме,
запись предложений в
соответствии со схемой
Составление схемы предложенияи
подбор предложения к схеме.
Составление, запись предложений по
схеме с использованием
предметной или сюжетной
картинки
Называние отдельных предметов,
изображённых на картинке.
Составление предложения по
картинке.
Сравнение отдельных слов и
предложения.
Знакомство с правилом отличия
предложения от набора слов.

Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их
после предварительного
разбора
Сравнивают предложение и
его схему с опорой на
памятку.
Подбирают предложение к
схеме с помощью учителя,
записывают его в тетрадь
Чертят схему предложения с
помощью учителя.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием предметной
или сюжетной картинки с
помощью учителя
Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов с помощью учителя

Записывают предложения,
объясняя и применяя
правила их написания.
Составляют предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают их

Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме, записывают его в
тетрадь
Чертят схему предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или сюжетной
картинки

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и записывают
предложение из отдельных
слов

45

109 Определённый порядок 1
слов в предложении

Составление предложения из
отдельных слов
Восстановление порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием правил написания
предложений.
Ознакомление со словарным
словом «молоко», обозначение
ударения, звуко-буквенный
анализ, выделение «трудной»
буквы, письмо слова по образцу,
составление словосочетаний и
предложений

110 Последовательный

1

Завершение начатого предложенияпо
картинкам с использованием разных
слов.
Составление предложения,
аналогичного данному
предложению.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

111 Интонационная

1

Составление и запись
предложений из 2–3 слов по
предметной картинке.
Завершение начатого предложенияпо
предметной картинке

порядок предложений в
тексте

законченность
предложения.

Восстанавливают порядок
слов в предложении с
помощью учителя.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания с помощью
учителя.
Изучают, записывают
словарное слово, обозначают
ударение, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют и записывают
словосочетания со словарным
словом с помощью учителя
Завершают начатое
предложение по картинкам с
помощью вопросов.
Составляют предложение,
аналогичное данному с
помощью учителя.
Записывают словарные словас
помощью картинок и опорных
схем

Восстанавливают порядок
слов в предложении.
Записывают предложения,
применяя правила их
написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную букву,
производят звукобуквенный анализ,
записывают предложениесо
словарным словом

Составляют и записывают
предложение из 2слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложение из 2–3слов по
предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке

Завершают начатое
предложение по картинкам.
Составляют предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

46

112 Связь предложений в 1
тексте

Составление предложений из 2–3
слов по сюжетной картинке.
Завершение начатого предложенияпо
сюжетной картинке

Составляют и записывают
предложение из 2 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по предметной
картинке после
предварительного разбора

Составляют и записывают
предложение из 2–3 слов по
сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по сюжетной
картинке

113 Составление
1
предложений по
предметной картинке.

Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.Знакомство
с вопросительным знаком.
Запись вопросительных
предложений, с соблюдением
правил записи предложений

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Записывают вопросительные
предложения, с соблюдением
правил записи предложений
после предварительного
разбора

114 Прописная буква в
1
начале предложения и
точка в конце

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

115 Составление
предложений по
сюжетной картинке

1

Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

47

116 Составление
1
предложений из слов

117 Завершение начатого 1
предложения

118 Предложения 1
вопросы и
предложения - ответы

119 Закрепление темы
«Предложение»

1

120 Годовая
1
контрольная работа

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения
Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя
Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения
Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

48

121 Работа над ошибками,
допущенными при
написании годовой
контрольной работы

1

122

Звонкие и глухие
согласные

1

123

Определение звонких
и глухих согласных в
слове

1

124

Твердые и мягкие
согласные

1

125

Мягкий знак на
конце слова

1

Запись текста под диктовку/
списывание предложений с
печатного текста.
Правильное оформление
предложения (большая буква,
точка).Деление слов на слоги,
постановкаударения

Выполняют списывание
предложений с печатного
текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги, ставят
ударения с помощью учителя

Повторение – 15 часов
Различение, называние парных
Называют звонкие и глухие
звонких и глухих согласных.
согласные, записывают их парамис
Запись слогов и слов с
опорой на наглядность.
выделением звонких и глухих
Записывают слоги, слова, выделяя
согласных.
звонкие и глухие согласные с
Запись словарных слов
помощью учителя.
(картинный словарный диктант)
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различение, называние твердых и
Различают на слух твёрдые и
мягких согласных, умение их
мягкие согласные.
отличать.
Записывают слоги, слова, выделяя
Написание слогов и слов с
твердые и мягкие согласные с
выделением твердых и мягких
помощью учителя.
согласных.
Пишут по памяти слова
Письмо по памяти слов,
предложений

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком на
конце слова.
Списывают предложение

Выполняют запись текста
под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги, слова,
выделяя звонкиеи глухие
согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
49

126

Выделение
слов с мягким
знаком в
тексте

1

Письмо слов с мягким знаком на
конце слова.
Понимание значения буквы Ь на
конце слова.
Списывание предложения, текста

Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Пишут слова с мягким знаком
на
конце слова.
Списывают предложение

127

Названия
предметов

1

Называние и постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов к
группе однородных предметов.
Контрольное списывание
предложения, текста

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову (предмету).
Списывают предложение

128

Различение
слов,
отвечающи
х на
вопросы
кто? Что?

1

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Большая буква в именах 1
собственных

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

129

Списывают текст из 3-4
предложений
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложенияпо
интонации.

50

предложения

130

Названия предметов.

1

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

131

Контрольная работа за 4 1
четверть

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

132

Деление слов на слоги

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

1

Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
51

133

Связь предложений в
тексте

1

Называние и постановка вопросов
«Что делает?» или «Что делают?» к
словам, обозначающим действия
предметов.
Постановка вопроса по картинке к
названиям действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)
Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам.
Ставят вопрос по картинке к
названиям действий с помощью
учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на картинку
Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

134

Предмет и его
действия

1

135

Роль предлогов в
предложении

1

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

136

Составление
1
предложений из слов

Составление предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение предложений- вопросов
и предложений-ответов.
Применение правил записи
предложения

Составляют, завершают
предложения по картинке.
Различают предложения по
интонации.
Записывают предложения,
используя правила написания
предложения с помощью учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения
Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Различают предложенияпо
интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения

52