Рабочая программа Русский язык 3 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Сланцевская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы»
(ГБОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»)
ОДОБРЕНА
МО школы
пр.№ 1 от 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
Распоряжением директора ГБОУ ЛО «Сланцевская
школа-интернат»
от 01.09.2023 г. № 51

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
3 класс

Сланцы
2023

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ .................................................................. 10
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................. 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
 обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
 формирование

основных

орфографических

пунктуационных

умений и навыков;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Личностные результаты:
 формирование

навыков

сотрудничества

со

взрослыми

сверстниками в разных социальных ситуациях;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.

Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Минимальный уровень:
 списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с
помощью учителя;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью
учителя;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
 списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с
изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении с помощью опор и с помощью учителя;
 выделять предложения из текста;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на
наглядность с помощью учителя.
Достаточный уровень: должны
 записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25
слов), включая слова с изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении;

 выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота
и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует
из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их
учебную и практическую деятельность, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку
принимаются во внимание:

 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;

 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два
исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений
или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует
одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так
как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного
обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности школьников с умственной
отсталостью обусловлена трудностями овладения ими русской (родной)
фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе
самое

серьезное

внимание

уделяется

звукобуквенному

анализу.

Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилам. Обучающиеся овладевают
фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением и письмом, которое является не фонетическим, а
фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3
классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам
и

составления

предложения

из

слов.

Упражняясь

в составлении

предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
10

распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать,
что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности
излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной формах.
Графические

навыки.

совершенствоваться

графические

обучающихся

навыки:

закрепление

продолжают
написания

строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов, действий, признаков

Предлоги

Предложение

Повторение

5
Итого:

136

№

Тема предмета

Кол-во
часов

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 11 часов
1

Предложение.

Выделение
предложения из
текста

Предложение и его
схема

Различение набора слов и

Повторяют правила записи

предложения.
Определение количества
предложений в тексте.

предложения с опорой на
наглядность.
Составляют предложения по

предложения.
Различают набор слов и
предложение.

Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая
буква в первом слове и точка в
конце предложения (2-3
коротких предложения).
Списывают предложения с
печатного текста
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
Записывают предложение и
чертят его схему

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

Предложение и его
схема

Предложениявопросы и
предложения-ответы

«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений
Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова
Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.
Чертят схемы и записывают
под ними предложения

Завершение начатого
предложения.

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений
Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Запись восстановленных
предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь

Контрольное
списывание

Различение набора
слов и предложения

Порядок слов в
предложении

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают восстановленные
предложения
Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов.
помощью учителя.
Запись предложений
Списывают составленные
предложения

Повторяют правила
оформления предложения.
Упражняются в правильном
построении предложений
соблюдая порядок и связь
слов в предложении.
Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от
предложения.
Составляют предложения из
слов, данных вразбивку.
Составляют предложения по
опорным схемам и
записывают их в тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Записывают восстановленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения

Предложение.
Закрепление знаний

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

12
13

Знакомство с
алфавитом.
Знакомство с
орфографиче
ским
словарём

Составление предложений Повторяют правила записи
из слов.
предложения.
Употребление заглавной
Составляют предложения из 2-3
буквы в начале
слов по предметной картинке.
предложения и
Списывают предложения в
необходимого знака
тетрадь
препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Чтение и разбор текста.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение
Выполняют грамматическое
грамматических заданий.
задание.
Проверка работы
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы – 55 часов

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из
данных слов.
Исправляют нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения

Знакомство с
орфографическим
словарём.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на её место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,

Учатся работать с
орфографическим словарём
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на её
место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое
задание.
Осуществляют самоконтроль

между какими буквами
находится)

14
15

Звуки гласные и
согласные.
Выделение
гласных и
согласных
звуков и букв

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.
Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

16
17

Гласные звуки
и буквы.
Ударение в словах

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
гласного звука в слове.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и
безударных гласных в
слове

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают на слух гласные и
согласные звуки.
Называют гласные и
согласные звуки, обозначают
их буквами на письме.
Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме
слова, составляют схему
слова.
Записывают слова в тетрадь
Выделяют голосом ударный
звук в слове.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Выделяют голосом ударный
звук в словах (слова,
состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и
безударные гласные в словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения
16

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Соотношение
количества
слогов и
гласных букв.
Порядок слов в
предложении

Деление слов на
слоги

Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Различают ударные и
безударные гласные.
Сравнивают предъявляемый
учителем правильный и
неправильный по силе голоса
рисунок звукового состава
слова самостоятельно.
Определяют ударение в
словах, ставят знак ударения

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения по
образцу

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по слогам,
выделяя гласные

Гласные буквы
Е, Ё,Ю, Я в
начале слова
или слога

Выделение гласных
букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога

24
25

Перенос
части
словапри письме.
Деление слов на
слоги для переноса.
Понимание
роли
гласных
в
образовании слогов

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по
образцу. Выделение
гласных букв Е, Ё, Ю, Я
в начале словаили слога
Деление слов на слоги для
переноса. Понимание
роли гласных в
образовании слогов

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении
наслух, выделении и записи
букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова, с
помощью учителя
Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
перенос

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами в тетрадь.
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Правильно обозначают их
написьме
соответствующими
гласными буквами
Различают на слух и выделяют
буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
слова или слога.
Записывают в тетрадь
пропущенные предложения по
образцу. Правильно
обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я на
письме соответствующими
гласнымибуквами
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая
процесс хлопками).
Переносят слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Согласные звуки и
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твёрдых
и мягких согласных
перед гласными

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Упражняются в различении на
слух и чётком произношении
твёрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Упражняются в различении на
слух чётком произношении
твёрдых и мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Образование и написание Составляют с помощью учителя Составляют и записывают
пар слогов с твёрдыми и
и записывают пары слогов с
пары слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
твёрдыми и мягкими
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
согласными.
Записывают слоги и слова под
схемами
Записывают слоги под схемами схемами
Образование и написание Составляют с помощью учителя Составляют и записывают
пар слогов с твёрдыми и
и записывают пары слогов с
пары слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
твёрдыми и мягкими
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
согласными.
Записывают слоги и слова под
схемами
Записывают слоги под схемами схемами
Наблюдение за
Наблюдают за
Наблюдают за
правописанием слов с
правописанием слов с мягким
правописанием слов с мягким
мягким знаком на конце
знаком на конце слова.
знаком на конце слова.
слова.
Определяют голосом
Определяют голосом мягкую
Упражнения в подборе
мягкую согласную в слове с
согласную в слове.
слов с мягким знаком на
помощьюучителя.
Приводят два-три примера с
конце слова. Запись слов и Повторяют последний звук в
мягким знаком на конце слова.
обозначениемягкости
слове.
Записывают слова и
согласных на конце слова Записывают слова и
предложения и обозначают
буквой мягкий знак
обозначают мягкую
мягкость согласных звуков на
согласнуювместе с буквой
письме буквой мягкий знак
мягкий знак

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов к схемам.
Запись слов и обозначение
мягкости согласных в
середине слова буквой мягкий знак

31
32

Контрольная
работа за 1
четверть (диктант с
грамматическим
заданием).
Работа над
ошибками

Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Различение твёрдых
и мягких согласных

Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак

Повторяют правило о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.
Пишут слова с мягким знаком
в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак
Повторяют основные правила с Повторяют основные правила.
опорой на памятки.
Пишут текст под диктовку по
Выполняют списывание текста заданной теме.
и грамматическое задание
Выполняют грамматические
(определяют количество звуков задания: подбирают
и букв с помощью наводящих
проверочные слова;
вопросов учителя).
определяют количество звуков
Осуществляют самоконтроль
и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и мягких правописания твердых и
согласных с использованием
мягких согласных.
памятки.
Различают на слух и чётко
Подбирают и записывают слова произносят твёрдые и мягкие
к схемам с помощью учителя.
согласные звуки в словах.
Обозначают мягкие и твердые
Подбирают слова к схемам.
согласные звуки в словах
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах

34
35

Упражнение
в
подборе мягких или
твёрдых
пропущенных
согласных в слове.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Обобщение

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя. Подбирают слова к
схемам. Записывают слова
после предварительного
разбора.
Обозначают мягкие и
твердыесогласные звуки в
словах

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и
мягкиесогласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с
мягкими и твердыми
согласными. Обозначают
мягкие и твердыесогласные
звуки в словах

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Запись слов в тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Выделение
шипящих согласных
ЖИ-ШИ в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают слова и
предложения с сочетаниями
ЖИ-ШИ. Изменяют слова
по образцу. Выделяют
сочетания букв ЖИ- ШИ в
словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах. Изменяют слова по
образцу.
Составляют
и
записывают предложения с
сочетаниямиЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах
21

Написание ЧА-ЩА в
словах

Написание ЧА-ЩА в
словах.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах
Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

42
43
44

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах. Закрепление.
Контрольная работа
по теме «Гласные
после шипящих
согласных Ш, Ж, Ч,
Щ».
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Написание жи – ши,
ча – ща, чу -щу.
Обобщение

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными
сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Знакомятся со словарным
словом «спасибо», обозначают
ударения, определяют
количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах
Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Изменяют слова по
образцу. Составляют и
записывают слова и
предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах
23

Согласные звуки и
буквы. Парные
звонкие и глухие
согласные.
Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Составление пар из
данных согласных.
Подбор и запись слогов к
схемам

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Составляют пары из данных
согласных.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся парным
согласным

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и глухие
согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

Составление пар
звонких и глухих
согласных.
Правильное
произношение
парных
согласных

48
49
50
51

Различение Б – П,
В–Ф

Правильное
произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф. Обозначение
звонких и глухих
согласных звуков в
схемах слов

Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают
звонкие и
глухие согласные в схемах
слов с помощью учителя

52
53
54
55

Различение Д – Т, Г
–К

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дневник».
Правильное
произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука в схеме
слова

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя

Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с
парными.
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и
глухиесогласные в
схемах слов
Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

56 Различение Ж – Ш, З
57 – С
58
59

Правильное
произношение парных
согласных Ж – Ш, З – С.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на схеме
слова

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова

Наблюдение за
правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и
произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу. Обозначают
звонкие и глухиесогласные в
схемах слов с помощью
учителя
Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу. Обозначают
звонкие и глухиесогласные
в схемах слов
Наблюдают как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

62
63

Контрольная
работа за 2
четверть.
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Правила
правописания в
словах. Повторение
изученного

Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Выделение
изученных
орфограмм.
Обобщение

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Правила
правописания в
словах.
Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Сравнивают произношение и
написание парных согласных на
конце слова с помощью
учителя.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Повторение основных
правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы. Записывают
слова по памяти сопорой
на учебник

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Применяют правило
проверки парных согласных
на конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков. Подбирают
проверочныеслова по
образцу: один –много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными звуками.
Применяют правило проверки
парных согласных звуков на
конце слова
Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти

Слово. Названия предметов –36 часа
67
68
69

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?».
Называние и
постановка вопроса
кто? или
что? к словам,
обозначающим
названия предметов.

Различение названий
предметов по вопросам
кто? что?
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов
к группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные слова
с помощью картинок

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово

Различают названия
предметов по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Изучают, записывают
словарное слово

71
72

Выделение названий
предметов из
предложения.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова.
Упражняются в правильном
применении названия
предметов в речи в различных
формах в зависимости от
связи с другими словами в
предложениях.
Записывают предложения

73
74
75

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

Понимают различие между
названием человека, его
именем и фамилией с
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
на письме

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имён, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы. Упражнения в
записи имён, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных
Повторение основных
правил.
Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей, клички
животных

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Название действий.
Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

78
79

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных).
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Записывают названия
предметов и их действий
Различают названия действий
по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?» Ставят
вопросы к названиям действий
и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая
один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам
Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?»,
«Что делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к вопросам.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчёркивают их
Различают названия действий
Называют действие предмета.
по вопросам «Что делал?», «Что Различают названия действий
делала? Что делали?» с
по вопросам «Что делал?»,
помощью учителя.
«Что делала? Что делали?»
Ставят вопросы к словам
Ставят вопросы к названиям
действиям от слов предметов с
действий и подбирают
помощью учителя.
названия действий к вопросам,
Записывают названия
выбирая один вариант из двух
предметов и их действий после предложенных.
предварительного разбора.
Записывают
названия
Записывают словарные слова с
предметов и их действий.
помощью картинок и опорных
Записывают словарные
схем
слова
с
помощью
картинок

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»
Составление
предложений

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Составление предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Различение названий
действий по
вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке
Различают названия действий
по вопросам «Что сделает?
Что сделают?»
Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения

Постановка
вопросов к
названиям действий

Упражнение в
постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись вопросов
к названиям действий
Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

86
87

88
89

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов по
вопросам».
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Различение
названий
действий по
вопросам.
Обобщение

Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое
задания: подбирают 2
названия действия к названию
предмета.
Осуществляют самоконтроль

90
91

Название признаков.
Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

92
93

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»
Упражнения в
постановке вопросов
от названий
предметов к словам
признакам

Различение
предметов по их
признакам

Различение названия
предмета и его признака.
Угадывание предмета по
данным признакам.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
Различение названий
предмета и его признака.
Различение названий
признаков по вопросам.
Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.

Различают названия
признаков по вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов.
Составляют загадки о
предмете, подбирая его
характерные признаки
Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.

Упражнения в
различении
предметов по их
признакам.
Письмо по
памяти

Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков по
образцу
Различают названия
предметов по их признакам.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаков

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Упражнение в
постановке вопросов
к названиям
признаков предмета

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по
образцу
Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаков
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Контрольное
списывание.
Выделение названий
признаков предмета
из предложения.

100

Название предметов,
действий и
признаков.
Закрепление

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
Выделение названий
признаков предмета из
предложения.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без
ошибок
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Называют признаки предмета
и предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков предмета
из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов и
их признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем
39

101
102

103
104

105
106

Контрольная работа
за 3 четверть.
Работа над
ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Повторение по теме
«Названия
предметов, их
действий и
признаков»
Предлоги.
Выделение предлогов
в предложении.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в
разных
словосочетаниях.
Закрепление
правила написания
предлогов

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями
Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями. Чтение
и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

Называют предмет по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В,
НА, С, У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог
В, НА, С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Отрабатывают умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

107
108

109
110
111

112
113

Предлоги К, ПО со
словами.
Упражнения в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в
речи при
построении и
записи
предложений
Предлог ОТ со
словами.
Составление и
запись
предложений
с предлогом
ОТ.
Предлоги К,
ПО, ОТ со
словами.
Закрепление
Предлоги НАД, ПОД
со словами.
Упражнения в
правильном
использовании
предлогов НАД,
ПОД в речи при
построении
предложений

Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи при
построении и записи
предложений
Упражнения в правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги К, ПО
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора
Упражнения в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов использовании предлогов НАД,
НАД, ПОД в речи при
ПОД
построении предложений. в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К,
ПО в речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в тексте.
Составляют и записывают
разные по смыслу
предложения с одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД
в тексте.

Составление и запись
предложений с
предлогами НАД, ПОД

114
115

Предлог О со
словами.
Упражнения
в
правильном
использован
ии и записи
предлога О в
речи
при
построении
предложений
Картинный
диктант

Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании и записи
предлога О в речи при
построении предложений

116

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Отработка умения
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении.

Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора
Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи при построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
Выделяют предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
предложении с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.

Подбирают нужный предлог
для связи слов в
словосочетании или
предложении
Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.

Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами
после предварительного
разбора

117 Годовая контрольная
118 работа.
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Чтение и запись
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

119 Отработка умения
120 выбирать или
подбирать нужный
предлог для связи слов
в словосочетании или
предложении.
Проверочная работа по
теме «Предлоги»

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями
Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Предложение – 11 часов
Выделение
предложения из
текста

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Списывание предложений
из текста

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.
Списывают 2-3 предложения
из текста

122 Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названий предметов

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с помощью
учителя

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
выделяют в них названия
предметов
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения.

121

123

Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку

124

Предложение
законченное и
незаконченное
..
Дополнение
предложений
пропущенным
и словами

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

125

Распространение
предложений.
Сравнение
предложений
(нераспространё
нное и
распространённо
е) без
использования
терминов

Сравнение предложений
(нераспространённое и
распространённое) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.
Находят в тексте
незаконченные предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают предложения в
тетрадь
Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приём
45

126

Распространение
предложений

127

Слова в
предложении

ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со
словарным словом: завтра,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя)
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Повторяют правила записи
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем предложений,
используя приём
постепенного ступенчатого
распространения предложения
(под руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора

Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

128

Порядок слов в
предложении

129

Порядок слов в
предложении

130
131

Контрольная
работа за 4
четверть.
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Повторение
основных
правил

Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком
слов

Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Составление предложений Составляют и записывают
по сюжетным картинкам.
предложения по сюжетным
Восстановление порядка
картинкам.
слов в предложении
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
составить предложение из
данных слов.
Проверка работы
самостоятельно

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов с
помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил записи
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматического
задания: составляют
предложение из данных слов.
Осуществляют самоконтроль

132

Слово.
Правила
правописания в
слове

133

Название
предметов и
признаков.
Согласование
слов –
предметов со
словами –
признаками

134

Названия действий

Повторение– 5 часов
Умение называть
Называют предметы словом.
предметы словом.
Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение
помощью учителя.
и составлять его схему.
Определяют количество
Умение определять
предложений в тексте с
количество
помощью учителя
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой
Умение согласовывать
Называют предметы словом.
слова – предметы со
Различают названия предметов
словами – признаками.
и признаков по вопросам с
Умение ставить вопрос к
помощью учителя.
словам, обозначающим
Ставят вопрос к словам,
названия признаков.
обозначающим названия
Умение правильно
признаков с помощью учителя.
записывать предложение
Составляют и записывают
и составлять его схему,
предложения с помощью
находить названия
учителя
предметов и признаков
Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия,
со словами,
обозначающими
предметы.

Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок после

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте
Называют предметы словом.
Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.
Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
Различают названия действий
по вопросам. Ставят вопросы
к названиям действий и
подбирают названия действий
к вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему.
48

1
135

Предложение.
Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.

136

Обобщение
изученного за год

Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
действий
Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Дополнение предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

предварительного разбора

Находят в предложении
слованазвания действий и
подчеркивают их

Повторяют правило написания
предложения.
Находят предложения в тексте с
помощью учителя.
Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
Составляют схемы предложений
с помощьюучителя
Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.
Упражняются в составлении и
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Находят границы
предложений в тексте и
записывают.
Составляют и записывают
предложения. Составляют
схемы предложений.
Оценивают свои действия при
выполнении задания
Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения