Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Сланцевская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы»
(ГБОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»)

ОДОБРЕНА
МО школы
пр.№ 1 от 30.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНА
Распоряжением директора ГБОУ ЛО «Сланцевская
школа-интернат»
от 01.09.2023 г. № 51

Рабочая программа общего образования
обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата с УО.
вариант 1

«Русский язык»
4 класс

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………...…..3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………10
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………….……………12

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
уточнение

и

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;

3

овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
определяет следующие задачи:
обучение правильному построению и употреблению в речи простых
предложений;
обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной
письменной речи;
формирование

практически

значимых

орфографических

и

пунктуационных умений и навыков;
развитие произносительной стороны речи;
формирование

первоначальных

языковых

обобщений

и

познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину, русский язык
осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества;
4

установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям на уроках русского языка.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Минимальный уровень:
различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные
гласные

звуки;

оппозиционные

согласные

по

звонкости-глухости,

твердости-мягкости;
делить слова на слоги для переноса;
списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текстов с орфографическим проговариванием;
записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова)
с изученными орфограммами;
обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме
гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы,
действия, признаки;
составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок
слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделять из текста предложения на заданную тему;
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различать звуки и буквы;
уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на
образец и опорную схему;
списывать рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;

5

записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);
дифференцировать и подбирать слова различных категорий по
вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
составлять и распространять предложение, устанавливать связи
между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из
нескольких, подходящий по смыслу;
самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного
текста после его анализа.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
6

Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота
и надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во
внимание:
правильность

ответа

по

содержанию, свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
7

Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны
содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение
звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова).
При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.

8

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

9

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую
направленность и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным

возможностям

обучающихся,

способствующий

наилучшей

социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и
глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических
занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем
сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и
середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются
различные разряды слов: названия предметов, действий и признаков,
родственные

слова.

Цель

таких

упражнений:

обогащать

словарь

обучающихся данными разрядами слов в контексте определённых тем,
научить употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их
связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение
является минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе
выполнения

практических

упражнений

обучающиеся знакомятся

с

некоторыми признаками предложения: законченность мысли, связь слов в
предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные
упражнения в распространении и составлении предложений на основе
действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению, проводится
работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в
предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого порядка. В
этой теме даются также знания об интонационном разнообразии
предложений и их пунктуационном оформлении.

10

В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности
излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны.

Продолжается

работа

с

деформированным

текстом.

Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под руководством
учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану;
учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на
каждом уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное
написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает
появление графических ошибок при списывании с рукописного и печатного
текстов.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1.

Повторение

12

1

2.

Звуки и буквы

58

3

3.

Слово

38

3

4.

Предложение

12

1

5.

Повторение

16

1

136

9

Итого:

11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

III.
№ Тема предмета

1.

Кол-во
часов

Предложение.

2.

Выделение предложения
из
текста

3.

Предложение
законченное и
незаконченное

1

1

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Повторение – 12 часов
Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь

Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь

Достаточный
уровень

Отвечают на вопросы.
Составляют
предложения по
сюжетной
(предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов
учителя.

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически
правильно оформленные
предложения по сюжетной
(предметной) картинке.

Определяют
количество
предложений в тексте
после
предварительного
разбора.
Списывают
предложения
Читают правила
оформления
предложения.
Находят в тексте
законченное
предложение.
Составляют
законченное
предложения,
используя
картинки.
Списывают

Находят границы
предложений
в тексте, записанном без
деления на предложения.
Определяют количество
предложений в тексте.
Записывают предложения в
тетрадь
Закрепляют правила
оформления предложения.
Различают предложение
законченное и
незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки и слова.
Записывают предложения в
тетрадь

Завершение
начатого
предложения

1

Минутка чистописания.
Упражнения в
завершенииначатого
предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений

5.

Предложение иего
схема.

1

Повторение правил
оформления
предложенийв
письменной речи.

6.

Распространение
предложений

1

7.

Порядок слов в
предложении

1

Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с
помощьюсхемы.
Повторение
правилпостроения
схемы
предложения.
Списывание
предложенийс печатного
текста
Упражнения
в
умении
правильно
расставлять порядок

4.

предложения
Читают правила
оформления
предложения.
Составляю
т начатое
предложен
ие из слов.
Списывают
предложения в
тетрадь
Называют правила
оформления
предложения с
опорой на
наглядность.

Закрепляют правила
оформления
предложения. Умеют
заканчивать мысль в
предложениях с
опорой на сюжетную
картинку.
Записывают предложения
Называют правила
оформленияпредложения.

Различают
распространённое и
нераспространённое
предложения.
Строят схему
предложения с
помощью учителя.
Списывают
предложения с
печатного текста

Сравнивают предложения
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют
предложения спомощью
предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему
предложения.Списывают
предложения с печатного
текста

Называют правила
оформления
предложения с

Называют правила
оформленияпредложения.
Восстанавливают
13

слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления
предложенийв
письменной речи.
Комментированное
письмо с
соблюдениемправил
записи
предложения

8.

Выделение в
предложении
названий предметов,
действий и
признаков

1

Упражнения в
согласовании словпризнаков со
словами
действиями и
предметами.Списывание
предложенийс печатного
текста, с соблюдением
правила написания
предложения.
Нахождение и
обозначение в
предложении слов
предметов, действий
ипризнаков

опорой на
наглядность.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении.
Записывают
предложения по
образцу.
Выполняют
комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения
с опорой на схему
Называют правила
оформления
предложения с
опорой на
наглядность.
Находят и
выделяют в
предложени
и названия
предметов,
действий и
признаков.
Списывают
предложения с
печатного
текста

нарушенныйпорядок
слов в предложении.
Обсуждают варианты
выполнения
предложенного задания.
Выполняют
комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения

Называют
правила
оформленияпредложения.
Находят
и
выделяют
в
предложении
названия
предметов,
действий
и
признаков.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков,
и
распространяют
получившиеся
предложения другими
словами
14

9.

10.

11.
12.

Составление
предложений по
сюжетной картинке

Составление
предложений по
предметной
картинке
Стартовая диагностика.
Обобщение по теме
«Повторение».

1

Расстановка
предложенийпо порядку
следования картинок.
Упражнения в
составлении
предложенияв
последовательности
изображения событий на
картинках

Называют правила
оформления
предложения.
Составляют
предложения из
слов по сюжетной
картинке.
Списывают
предложения с
печатного текста

1

Минутки чистописания.
Упражнения в дополнении
предложений по
картинкам.
Упражнения в
составлении предложения
по картинкам.
Упражнения в
составлении предложений
на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Запись предложений в
тетради

Называют правила
оформления
предложения.
Составляют
предложения по
предметной картинке.

1
1

Распространяют
предложения
словами по
предметной
картинке.
Списывают
предложения с
печатного текста

Называют правила
оформленияпредложения.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют
предложениясловами с
использованием
сюжетной картинки.
Выполняют
расстановку
предложений
по
порядку следования
картинок
Называют правила
оформления
предложения.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения
словами по предметной
картинке.
Упражняются в
составлении
предложений на тему из
15

слов,
данных в нужной форме
вразбивку

13.

14.

15.

16.

Звуки и буквы – 58 часа
Порядок букв в русском
Различают звуки и
алфавите.
буквы.
Упражнение в правильном
Называют буквы
чтении букв алфавита.
правильно и
располагают их в
алфавитном
порядке.

Алфавит.

1

Расположение
слов по алфавиту

1

Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.
Запись слов в алфавитном
порядке

Записывают слова в
алфавитном порядке с
опорой
на картинный алфавит

Гласные и согласные
звуки.Гласные звуки и
буквы.

1

Упражнения на
обозначениезвуков с
помощью букв.
Произношение
гласных исогласных
звуков, их различие.

Различают гласные
и согласныезвуки и
буквы на слух.
Выделяют гласные и
согласные звуки в
словах с опорой на
схемызвукового
анализа слова.

Соотнесение количества
гласных звуков ислогов
в слове

1

Выделение в словах
гласныхи согласных
звуков.

Называют
буквы алфавита
сопорой на

Правильно называют
порядок букв
в алфавите.

Пользуются
орфографическим
словарём, чтобы
расположить слова
в алфавитном порядке.
Находят ошибки в
расположении
слов по алфавиту.
Записывают слова в
алфавитном
порядке
Различают гласные и
согласныезвуки и буквы.
Определяют роль
гласных вобразовании
слогов.

Делят слова на
слоги ивыделяют
гласные.
16

Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

17.

18.

19.

Ударные и
безударные
гласные.

1

Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного
гласного вслове.
Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.

Различение
ударных и
безударных
гласных

1

Упражнения в
определенииударных и
безударных слогов.
Запись в тетрадь слов родственников,
расстановка ударений,
выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись его
втетрадь.

Правописание
безударных гласных.

1

Минутка
чистописания.

дидактический
материал.
Делят слова на слоги
с помощьюучителя.
Записывают слова в
тетрадь
Выделяют
голосом
ударный
гласный в слове.
Различают ударные и
безударныегласные
звуки с помощью
учителя.
Называют
безударные
гласныезвуки.

Записывают слова в
тетрадь

Записывают словародственникив
тетрадь, расставляют
ударенияи выделяют
безударные гласныес
помощью учителя.
Читают текст с
опорой на картинки
Записывают его
в тетрадь и
подбирают
слова к схемам с
помощью
учителя
Выделяют
голосом

Наблюдают за
соотнесением звука и
буквы под ударением и
несоответствием в
безударном положении.
Записывают словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и
выделяют безударные
гласные.Читают текст
и записывают егов
тетрадь, подбирают
слова к схемам

Выделяют голосом
ударныйгласный звук
в слове.
Различают
ударные и
безударные
гласные.

Правильно ставят
ударение всловах.
17

Одинаковое
написание гласных
в ударной и
безударнойпозиции

20.

21.

Наблюдение за
гласными вслове в
ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных
краснымцветом,
постановка ударения

ударный
гласный в слове.
Правильно ставят
ударение в словах с
помощью опорных
схем.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют
ударную гласную с
помощью учителя

Одинаковое
написание гласных
в ударной и
безударной
позиции

1

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и
буквыпод ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласнойв слове;
правильная постановка
ударения в словах

С помощью учителя
выполняют
правильную
постановку
ударения в словах.
Подбирают
проверочные слова
с опорой на
картинку.
Записывают слова в
тетрадь

Одинаковое
написание гласных
в ударной и
безударной
позиции

1

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и
буквыпод ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласнойв слове;
правильная постановка
ударения в словах

С помощью учителя
выполняют
правильную
постановку
ударения в словах.
Подбирают
проверочные слова
с опорой на
картинку.
Записывают слова в

Наблюдают за
гласными в слове в
ударной и безударной
позициях.
Сравнивают
произношение и
обозначение на письме
ударныхи безударных
гласных звуков.
Записывают слова в
тетрадь,выделяют
ударную гласную
Выделяют голосом
ударныйгласный в
слове.
Сравнивают
произношение и
обозначение на письме
ударныхи безударных
гласных звуков.
Подбирают проверочные
слова.Записывают слова в
тетрадь, правильно ставят
ударения в словах
Выделяют голосом
ударныйгласный в
слове.
Сравнивают
произношение и
обозначение на письме
ударныхи безударных
гласных звуков.
Подбирают проверочные
слова.Записывают слова в
18

тетрадь

22.

23.

Проверка
безударной гласной в
слове

1

Работа над
словарными
словами.
Составляют
словосочетания и
предложения с
даннымисловами.
Выделение
голосом
ударного гласного
в
слове, постановка знака
ударения.
Подбор
проверочного
слова,
постановка
ударения в слове

Проверка
безударной гласной в
слове

1

Работа над
словарными
словами.
Составляют
словосочетания и
предложения с
даннымисловами.
Подбор проверочного
слова, постановка

Делят словарные
слова на слоги,ставят
ударение и
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощьюучителя.
Ставят
ударение в
словах с
помощью
учителя.
Тренируются в
подборе
проверочного слова и
постановкиударения
в слове
Делят словарные
слова на слоги,ставят
ударение и
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.

тетрадь, правильно ставят
ударения в словах
Делят словарные
слова наслоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости
проверки
безударного гласного в
слове.Проверяют
безударный гласный
звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу
рассуждения

Делят словарные
слова наслоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
19

ударения в слове.
Запись слов в тетради с
объяснением
правописания
безударной гласной

24.

25.

Проверка
безударной гласной в
слове

1

Минутка
чистописания.
Объяснение
правописания
безударных гласных.
Запись
слов
в
тетради
с
проверкой,
постановка
ударения;
обозначение
орфограммы

Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные

1

Минутка
чистописания.
Ознакомление со

Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощьюучителя.
Ставят ударение в
словах. Находят
безударную
гласную.
Тренируются в
подборе
проверочного слова и
постановкиударения
в слове
Записывают слова
Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощьюучителя.
Ставят ударение в
словах. Находят
безударную
гласную.
Тренируются в
подборе
проверочного слова и
постановкиударения
в слове.
Записывают
слова после
предваритель
ного разбора
Делят словарные
слова на слоги,ставят
ударение и

необходимости проверки
безударного гласного в
слове.Проверяют
безударный гласный
звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу
рассуждения. Записывают
слова под диктовку

Проверяют
безударный
гласный звук в
слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному
образцу
рассуждения. Записывают
слова
с
проверкой,
обозначают орфограмму

Делят словарные
слова наслоги,
ставят ударение и
20

26.
27.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные
Закрепление
изученного материала.
Подготовка к
контрольной работе

1

1

словарными
словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов,выделение
трудной буквы.
Выделение
проверяемых и
непроверяемых
безударныхгласных.
Работа по
учебнику:
выделение слов
с
безударными
проверяемымии
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради по
образцу
Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарнымсловом:
трамвай, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетанийи
предложений.
Выделение
проверяемых и
непроверяемых
безударныхгласных.

выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными после
предварительного
разбора.
Записывают слова по
образцу

выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетания и
предложения.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.Приводят
примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по
образцу

Делят словарные
слова на слоги,ставят
ударение и
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы с

Делят словарные
слова наслоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые
орфограммы. Выделяют
слова с безударными
проверяемыми и
21

Работа по
учебнику:
выделение слов
с
безударными
проверяемымии
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради

28.

29.

Контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

Чтение и разбор
текста.Беседа.
Повторение
основныхправил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматическихзаданий.
Проверка работы
самостоятельно

1

1

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

помощью
учителя.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными после
предварительного
разбора.
Записывают слова по
образцу
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
списывание текста
по теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют
количествозвуков и
букв с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.

непроверяемыми
гласными.Приводят
примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по
образцу

Повторяют основные
правила.Пишут текст
под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.

22

30.

31.

32.

Твёрдые и мягкие
согласные.

1

Работа со слогами и
словамис
использованием схем:
выделение и называние
твёрдых и мягких
согласных.

Различают на
слух твёрдые и
мягкие
согласные.
Выделяют и
называют с
использованием схем
твердые и мягкие
согласные звуки в
словах.

Различают на слух
твёрдые имягкие
согласные, правильно
обозначают их
соответствующими
гласнымибуквами.

Различение твердых и
мягкихсогласных перед
гласными

1

.Упражнения в
различении твёрдости и
мягкости согласных
звуков по
гласным буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Записывают слоги,
слова,
выделяя твердые
и мягкие
согласные с
помощью
учителя.
Списывают
предложения с
печатного текста

Обозначение мягкости
согласных на письме
буквамиИ, Е, Ё, Ю, Я

1

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в
словах.
Записывание
словосочетаний
и
предложений со
словарными словами.

Списывают словарные
слова с
«трудной» буквой
Е в тетрадь,
выделяют букву Е
в словах.
Составляют
словосочетания со
словарными
словами и
записывают их в
тетрадь с

Выделяют и называют
твердыеи мягкие
согласные звуки в
словах.
Записывают слоги,
слова,
выделяя
твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения с
печатного текста
Записывают словарные
слова с
«трудной» буквой Е в
тетрадь под диктовку,
выделяют буквуЕ в
словах. Составляют
предложения со
словарнымисловами и
записывают их в
тетрадь.

23

помощью учителя.

33.

34.

Обозначение мягкости
согласных на письме
буквамиИ, Е, Ё, Ю, Я

1

Буква мягкий знакЬ на
конце и в середине слова

1

Сравнение написания
слоговс твёрдым и
мягким согласными.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.Упражнения в
написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с
выборомгласной,
обозначение
мягкости согласных
звуков.
Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление
словпо частям, запись
отгаданных слов в
тетрадь.
Составление
словосочетанияи
предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.Упражнения в
подборе слов к схемам.
Упражнения в
написаниислов с
мягким знаком на

Повторяют
правила о твёрдых
и мягких
согласных.
Различают на слух
и выделяютбуквы
И, Е, Ё, Ю, Я в
словах.
Пишут слова после
предварительного
звукобуквенного анализа с
помощьюучителя

Повторяют правила о
твёрдых имягких
согласных.
Составляют пары из
слогов ствердыми и
мягкими согласными
звуками.
Приводят примеры пар
слов накаждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость
согласных

Отгадывают ребусы,
составляют
словарные слова и
записывают их в
тетрадь с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словамипо
опорным картинкам.
Повторяют правило
о твёрдых имягких
согласных.
Различают
на
слух твёрдые и
мягкие

Отгадывают ребусы,
составляют словарные
слова изаписывают их в
тетрадь.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяютправило о
твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух
твёрдые
и мягкие
согласные в середине
слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на
письме
буквой мягкий знак на
24

конце и в середине
слова.Запись слов в
тетради, обозначение
мягкости согласных
на конце и в
середине слова
буквоймягкий знак

35.

36.
37.

Буква мягкий знакЬ на
конце и в середине слова

1

Ознакомление со
значением словарного
слова: вдруг, обозначение
ударения, указание
количества слогов.
Составление
словосочетанийи
предложений со
словарнымсловом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.Упражнения в
подборе слов к схемам.
Запись слов с буквой
мягкийзнак на конце и в
середине слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой
мягкийзнак

Различение твердых и
мягкихсогласных
Закрепление изученного

1

Минутка чистописания.
Подбор мягких или
твёрдыхпропущенных

1

согласные
в
серединеслова.
Упражняются в
написании слов с
мягким знаком на
конце и в середине
слова с опорой на
картинный материал
Знакомятся со
значением
словарного слова
«вдруг».
Составляют
словосочетание и
предложения с
данным словом,по
опорным
картинкам.
Различают
на
слух твёрдые и
мягкие
согласные
в
серединеслова.
Подбирают
слова к схемам.
Пишут слова с
мягким знаком
на конце и в
середине слова с
опорой
на
картинку
Закрепляют правило
правописания
твердых и мягких

конце ив середине слова.
Подбирают слова к
схемам. Пишут слова с
мягким знакомна конце
и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова
«вдруг». Составляют
словосочетание и
предложения с данным
словом.Различают на
слух твёрдые и мягкие
согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость
согласных звуков на
письме
буквой мягкий знак на
конце ив середине слова.
Записывают слова с
буквоймягкий знак на
конце и в середине слова
на слух

Закрепляют правило
правописания твердых и
мягкихсогласных.
25

материала.

38.

39.

согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.Запись слов в
тетради.
Обозначение
мягких итвердых
согласных

Контрольное списывание
по теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

1

Чтение и разбор
текста.Беседа.
Повторение
основныхправил.
Списывание
текста.
Обозначение
мягких итвердых
согласных

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация словаря
по теме

1

Составление слов из
слогов сшипящими
согласными.
Упражнения в
распознаваниишипящих
согласных.
Правило правописания
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

согласных с
использованием
памятки.
Различают на слух
и четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах
с помощью
учителя.
Подбирают
слова к схемам.
Записывают
слова после
предварительно
го разбора
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с
печатного текста,
вставляя
пропущенные
буквы после
предварительного
разбора
Называют
шипящие
согласные.
Составляют слова
из слогов с
шипящими
согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило

Различают на слух и
четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к
схемам. Объясняют
написания слов.
Упражняются в
написании твердых и
мягких согласных в
заданиях учебника

Повторяют основные
правила.Списывают
текста.
Обозначают мягких и
твердыхсогласные

Называют
шипящие
согласные. Упражняются
в
распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными.
Закрепляют
правило
26

Изменение слов по
образцу,
составление
предложений с данными
словами.
Запись
слов
с
гласными,
после
согласных

40.

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ в словах

1

Ознакомление со
словарнымсловом:
спасибо, обозначение
ударения, указание
количества слогов.
Составление
словосочетанийи
предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч,
щ, иххарактеристика.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ,ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

правописания слов с
шипящимис опорой
на памятку.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в
словах.
Изменяют слова
по образцу,
составляют
словосочетания с
данными
словами.
Знакомятся со
словарным словом:
спасибо, обозначают
ударения,
определяют
количество слогов с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словами с
опорой на картинки.
Называют
шипящие
согласные.
Составляют слова
из слогов с
шипящими
согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с

правописания
слов
с
шипящими.
Применяют
правило
правописания
слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ на
письме.
Пишут слова с
шипящими
согласными.
Знакомятся со словарным
словом: спасибо,
обозначают ударения,
определяют количество
слогов. Составляют
словосочетания и
предложенияс данными
словами.
Выделяют сочетания букв
ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.Делают
выводы о правильности
написания данных
сочетаний в словах.
Упражняются в
написании словс
шипящими согласными.
Изменяют слова по
образцу,составляют
предложения с
данными словами
27

41.
42.

43.

44.

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ в словах
Закрепление
изученного материала.
Подготовка к
контрольной работе.

1

Контрольная работа по
теме:
«Различениеправил
правописания в
словах»

1

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

Повторение
шипящих согласных:
ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант
слов ссочетанием ЖИШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Повторение
основныхправил.
Выполнение
тестовогозадания.

1

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

шипящими
согласными в
словах
Называют
шипящие
согласные.
Составляют слова
из слогов с
шипящими
согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в
словах.
Выбирают
слова из
прочитанн
ого текста
и
записываю
т их
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
тестовые задания с
опорой на памятки
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.

Выделяют сочетания букв
ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.Делают
выводы о правильности
написания данных
сочетаний в словах.
Упражняются в
написании словс
шипящими согласными.
Записывают слова из
прослушанного текста и
подчеркивают
звукосочетания

Повторяют основные
правила.Выполняют
тестовые задания

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.

28

45.

46.

Различение правил
правописания всловах

1

Упражнения в
распознаваниисочетаний:
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний
этихслов.
Написание слов с
непроверяемой
гласной, сбезударной
гласной, проверяемой
ударением, с
мягким знаком на конце
и всередине слова.

Разделительный мягкий
знак передгласными И, Е,
Ё,Ю, Я.
Знакомство с
разделительныммягким
знаком

1

Сравнение
чтения и
написания слов
с
разделительным
мягкимзнаком.
Выделение буквы
мягкий знак в слове,
обозначающеймягкость
согласных.
Вставка слогов с
разделительным
мягким знаком в
слова из скобок.
Чтение слогов и слов

Называют
шипящие
согласные. Пишут
сочетания
с
шипящими
согласными
в
словах.
Упражняются в
нахождении словв
соответствии со
схемой.
Составляют
предложения с
помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения по
образцу
Выделяют букву
мягкий знак в
слове.
Правильно
произносят
и
записывают
слова с
разделительным
мягким знаком.
Вставляют
пропущенные слоги
после
предварительного
разбораи

Называют шипящие
согласные.Различают
правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Находят слова в
соответствиисо схемой.
Объясняют написание
слов. Составляют
предложения по
образцу и записывают
их

Правильно
произносят и
записывают слова
с
разделительным
мягкимзнаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов с
разделительным
мягким знаком.
Вставляют пропущенные
слогив слова из скобок.
Читают слоги и слова с
29

с разделительным
мягким знаком и
запись слов в тетрадь.
Объяснение написания
словс мягкий знаком

47.

48.

Перенос слов с
разделительным мягким
знаком ибез него

1

Повторение правила
деленияслов на слоги.
Знакомство с
правиломпереноса
слов с
разделительным
мягкимзнаком.
Упражнения в умении
делитьслова с
разделительным
мягким знаком и
переноситьих.
Деление слов на слоги и
дляпереноса

Правило
правописанияслов с
разделительныммягким
знаком

1

Знакомство с
правилом
написания слов с
разделительным
мягкимзнаком.
Ознакомление со
словарнымсловом:
здоровье, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.

объяснения.
Читают слоги и слова
с
разделительным
мягким знаком и
записывают слова в
тетрадь с учебника
Применяют на
письме правило
переноса слов с
разделительным
мягким знаком,
опираясь на
памятку.
Упражняются в
делении слов на
слоги и для
переноса.
Записывают
слова после
предваритель
ного разбора
Знакомятся со
словарным словом
«здоровье»,
обозначают
ударение, указывают
количествослогов,
выделяют трудную
буквус помощью
учителя. Составляют
словосочетаний и
предложений с
опорой на картинки.

разделительным мягким
знакоми записывают
слова в тетрадь по
диктовку

Применяют на письме
правилопереноса слов с
разделительным мягким
знакоми без него.
Упражняются в делении
слов наслоги и для
переноса.
Записывают слова

Знакомятся со словарным
словом «здоровье»,
обозначаютударение,
указывают количество
слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют
словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила
деленияслов на слоги.
Тренируются в
30

49.

50.

Правило
правописанияслов с
разделительныммягким
знаком

1

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительныммягким
знаком ибез него

1

Составление
словосочетанийи
предложений.
Повторение правила
деленияслов на слоги.
Упражнения в
правописаниислов с
разделительным
мягким знаком.
Запись слов в тетрадь
Правописание слов с
разделительным Ь
знаком,запись слов с
разделительным Ь
знаком.Дополнение
слов пропущенными
слогами с
разделительным
мягким знаком.
Запись
словосочетаний и
предложений

Повторяют правила
деления словна
слоги.
Тренируются в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком

правильности
произношения и записи
слов сразделительным
мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов, записывают их
в тетрадь

Упражняются
в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Списывают
словосочетания,
вставляют в слова
пропущенныеслоги
после
предварительного
разбора

Сравнение и запись
слов сразделительным
мягким знаком и без
него.
Чтение пар слов
сходных побуквам с
разделительным мягким
знаком и без него.
Ознакомление со

Различают сходные
по буквам слова с
разделительным
мягкимзнаком и без
него.
Записывают пары слов
с
разделительным
мягким знаком ибез

Объясняют
правописание словс
разделительным Ь
знаком.
Тренируются в
правильности
произношения и записи
слов сразделительным
мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов, списывают
слова, вставляют
пропущенные слоги
Упражняются в умении
слышать, правильно
произносить и записывать
парыслова с
разделительным мягким
знаком и без него.
Читают
стихотворение,
записывают его в
31

51.

52.

значением словарного
слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление
словосочетанийи
предложений с данным
словом

него после
предварительного
разбора. Знакомятся
со значением
словарного слова:
деревня, ставят
ударение, делят
слово на слоги и
подчеркивают
трудную букву с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данным словомпо
опорным
картинкам
Сравнивают слова с
мягким знаком и
слова с
разделительным
мягким знаком.
Записывают
слова с мягким
знаком и без
него.
Составляют схемы
слов с мягкимзнаком
с помощью учителя.
Записывают
словарные слова с
опорой на словарь
Произносят и

Мягкий
знак
для
обозначения
мягких
согласных и
разделительный мягкий
знак

1

Объяснение написания
мягкого знака в словах
для обозначения мягких
согласных и
разделительныймягкий
знак.
Работа в составлении
схемыслов с мягким
знаком.
Запись словарных
слов
(картинный
словарныйдиктант)

Разделительныймягкий

1

Объяснение написания

тетрадь и
подчеркивают
сходные по буквам
слова.
Доказывают
правильность
написания данных
слов.
Знакомятся со значением
словарного слова:
деревня, ставят ударение,
делят слово наслоги и
подчеркивают трудную
букву.
Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словом
Сравнивают слова с
мягкимзнаком и слова
с
разделительным
мягкимзнаком.
Упражняются в умении
правильно записывать
слова с разделительным
мягким знакоми без него.
Составляют схемы
слов смягким
знаком.
Записывают словарные
слова
Объясняют
32

знак.

53.

54.

55.

Закреплениезнаний.

1

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный мягкий
знак передгласными и, е,
ё, ю, я»

1

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

1

слов с мягким знаком,
различениеправописания
слов с
мягкими
согласными и
разделительным
мягкимзнаком.
Упражнения в записи
слов ипредложений

записывают слова с
разделительным
мягким знакомс
помощью учителя.
Выделяют мягкий знак
в словах

Чтение и разбор
текста.Беседа.
Повторение
основныхправил.
Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматического
задания: выделение
разделительногомягкого
знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка
работы
самостоятель
но

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают
текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют
разделительного
мягкого знака в
словах; определяют
количество звуков и
букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

написание
с
разделительным
мягкимзнаком.
Записывают слова
с разделительным
мягкимзнаком,
выделяют его.
Доказывают
правильность
написания данных
слов при
записи слов и предложений
Повторяют основные
правила.Пишут текст
под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого
знакав словах;
определяют количество
звуков и букв в словах
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.
33

56.

57.

58.
59.

Звонкие и глухие
согласные.

1

Повторение пар
звонких иглухих
согласных.
Различение звонких и
глухихсогласных
зрительно и на слух.

Различение звонких и
глухихсогласных в
словах

1

Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.Запись слов,
различающихся
парным согласным.
Составление
словосочетанийи
предложений со
словами
Сравнение
правописания и
произношения звонких
и глухих согласных на
концеслова.
Упражнения в
различении написания
и произношенияслов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованиемкарточек.
Ознакомление со
значениемсловарного
слова: рассказ,
обозначение ударения,

Наблюдение за
парными согласными
наконце слова
Правописание звонких и
глухихсогласных на
конце слова.

1

1

педагога.
Различают звонкие и
глухие согласные
зрительно и на слух.

Называют пары
звонких и глухих
согласных с опорой
на памятку.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным по
образцу
Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Определяют и
называют
последнего звука в
конце слова.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
после
предварительн
ого разбора.
Знакомятся со

Различают звонкие и
глухие согласные
зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как
пишутся
на конце слова.
Составляют и называют
парызвонких и глухих
согласных. Находят
звонкие и глухие
согласные в словах,
называютих.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным
Сравнивают, как
произносятсяи пишутся
звонкие и глухие
согласные на конце
слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова.Записывают
слова, различающиеся
парным согласным
Знакомятся со
значением
словарного слова:
рассказ,обозначают
ударение,
указывают количества
34

указание количества
слогов,выделение
парных согласных.
Составление
предложений сословами:
рассказы, рассказал,
рассказчик

60.

61.

Правописание звонких и
глухихсогласных на
конце слова

1

Проверка написания

1

Знакомство с
правилом написания
согласных наконце
слова.
Упражнения в
различении парных
согласных на слух в
слогах и в словах в
сильнойпозиции.
Письмо слов со
звонкими иглухими
согласными на конце
слова, комментирование
правильности написания
парных согласных на
концеслова по образцу
Знакомство с алгоритмом

значением
словарного
слова: рассказ,
обозначают
ударение, указывают
количества слогов,
выделяют парные
согласные с
помощью учителя.
Составляют
предложения со
словами:
рассказы,
рассказал,
рассказчик по
опорным
картинкам
Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Упражняются в
записи слов,
различающихся
парным
согласным после
предварительного
разбора

слогов,выделяют
парные согласные.
Составляют
предложения со
словами: рассказы,
рассказал,рассказчик

Определяют

Определяют последний

Сравнивают, как
произносятсяи пишутся
звонкие и глухие
согласные на конце
слова.
Комментируют
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают
слова,
различающиеся
парнымсогласным

35

звонких и глухих
согласных на конце
слова

62.

63.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

1

Различение правил
проверки парных
согласныхи безударных

1

написания парных
согласныхна конце слова.
Определение
последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в
написании звонких и
глухих согласныхна
конце слова с
предварительной
проверкой

последний звук в
конце слова.
Пишут парные
согласные на конце
слова по данному
образцуСоставляют
алгоритм
правописания
парных согласныхна
конце слова с
помощью учителя
Записывают слова по
алгоритму

Упражнения в
определениипоследнего
звука в конце слова,
подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение написания
словс пропущенными
парными согласными.
Письмо слов со
звонкими иглухими
согласными на конце
слова с
предварительной
проверкой
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце

Пишут парные
согласные на конце
слова по данному
образцу.
Упражняются в
правописания
парных согласных на
конце слова с
помощью алгоритма

Повторяют алгоритм
правописания
парных согласныхна

звук вконце слова.
Применяют правило
проверкипарных
согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные
словапо образцу: один –
много.
Доказывают правильность
написания парных
согласных наконце слова
по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся
парнымсогласным
Применяют правило
проверкипарных
согласных на конце
слова.
Подбирают проверочные
словапо образцу: один –
много.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными

Различают правила
проверкипарных
согласных и
36

гласных

64.

65.

Различение правил
проверки парных
согласныхи безударных
гласных

Правила правописания
вслове.
Закреплениезнаний

1

1

слова ибезударных
гласных.
Различение правил
проверкипарных звонких
и глухих согласных в
словах
безударных гласных.
Чтение предложений с
сомнительными
согласнымина конце
слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо
слов взависимости от
правила
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце
слова ибезударных
гласных.
Упражнения в
написании звонких и
глухих согласных
на конце слова с
предварительной
проверкой. Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударнымигласными
Ознакомление со
значениемсловарного
слова: человек,
обозначение ударения,

конце слова и
безударных гласных.
Пишут парные
согласные
на
конце слова или
безударные
гласные
по
данному образцу

безударных гласных в
словах. Читают
предложения с
сомнительными
согласными на конце
слова, подбирают
проверочных слова.
Списываюттекст,
вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное
письмослов в зависимости
от правила

Повторяют алгоритм
правописания
парных согласныхна
конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в
написании звонких
и глухих
согласных на
конце слова с
предварительной
проверкой

Различают правила
проверкипарных
согласных и
безударных гласных в
словах.Пишут слова со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова, предварительно
проверяяих

Знакомятся со
значением
словарного слова
«человек»,

Знакомятся со значением
словарного слова
«человек», обозначение
ударения, указание
37

указание количества
слогов,выделение
трудной буквы.
Составление
предложений сданным
словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные
орфограммы посхемам.
Запись слов с
опорой насхему,
составления
предложения с одним
из слов; списывание
текста с объяснением
правописанияслов на
знакомые правила.
Подбор проверочных
слов для правильного
написанияслов

66.

Правила правописания
вслове.
Закреплениезнаний

1

Упражнения в
различении написания
и произношенияслов.
Работа по учебнику:
объяснение
правописания слов на

обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы с помощью
учителя.
Составляют
предложения с
данным словомпо
опорным
картинкам.
Закрепляют правила
правописания
парных согласныхи
безударных гласных
в слове.
Работают по
учебнику:
записывают слова
с опорой на
схему, составляют
предложенияс
одним из слов;
списывают текст с
объяснением
правописания слов
на знакомыеправила
с помощью учителя
Упражняются в
правильном
правописании
парных согласныхи
безударных гласных
в слове.

количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложения
с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила
правописания парных
согласных и
безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные
словадля правильного
написания слов
Доказывают
правильность написания
парных согласных и
безударных гласных в
словах. Работают по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему,
составляют предложенияс
одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на
знакомые
правила
Называют правила
правописания
парных согласных
и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
38

знакомые правила, с
опорой на текст, схемы.
Подбор проверочных
слов для правильного
написанияслов.
Письмо по памяти

67.

Правила правописания
вслове.
Закреплениезнаний

1

Работа по учебнику:
упражнения в
различении
написания слов на
изученныеправила.
Комментированное
письмо:объяснение
написания
выделенных слов в
тексте,проговаривание
слов по слогам и
запись в тетрадь

Объясняют
правописания слов на
знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительног
о разбора.
Списывают в
тетрадь первые
слова
стихотворения,
записывают по
памяти, опираясьна
записанные слова
Упражняются в
правильном
правописании
парных согласныхи
безударных гласных
в слове.
Объясняют
правописания слов на
знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.

проверкипарных
согласных и
безударных гласных в
словах. Подбирают
проверочные словадля
правильного написания
слов.
Доказывают
правильность написания
парных согласных и
безударных гласных в
словах. Пишут слова,
вставляя пропущенную
букву.
Пишут по
памяти
стихотворе
ние
Называют правила
правописания
парных согласных
и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверкипарных
согласных и
безударных гласных в
словах. Подбирают
проверочные словадля
правильного написания
слов.
Доказывают правильность
написания парных
39

Пишут слова после
предварительно
го разбора.
Комментирован
ное письмо:
читают
выделенные
слова втексте,
проговаривают
их изаписывают
в тетрадь

68.

Правила правописания
вслове.
Закреплениезнаний

1

Ознакомление со
словарнымсловом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «завтрак».Работа
по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученныеправила.
Выборочное письмо:
чтениетекста с
трудными словами,
напечатанными по
слогам. Запись слов на
знакомые правила,
объяснение их
правописания

Упражняются в
правильном
правописании
парных согласныхи
безударных гласных
в слове.
Объясняют
правописания слов на
знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительног
о разбора.
Выборочное
письмо: читают
текст с
трудными

согласных и безударных
гласных в словах.
Упражняются в
написании словна
изученные правила
Комментированное
письмо:объясняют
написание
выделенных слов в тексте,
проговаривают слова по
слогами записывают в
тетрадь
Называют правила
правописания
парных согласных
и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверкипарных
согласных и
безударных гласных в
словах. Подбирают
проверочные словадля
правильного написания
слов.
Доказывают
правильность написания
парных согласных и
безударных гласных в
словах. Выборочное
письмо: читают текст с
трудными словами,
напечатанными по
слогам.
40

69.

70.

71.

Картинный
диктант по теме:
«Правописание звонких
и глухихсогласных на
конце слова»

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

Названия
предметов,
действий и
признаков

Повторение
основныхправил.
Рассматривание
рисунков. Называние
изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

1

1

1

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

Слово – 38 часов
Упражнения в подборе
названия предмета,
действияи признака
предмета по значению и
по вопросам.
Правильное
употреблениесловназваний предметов,

словами,
напечатанными
по слогам.
Записывают слова на
знакомые правила,
после
предварительного
разбора
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Рассматрива
ют рисунки.
Называют
изображенны
епредметы.
Записывают слова
по памяти сопорой
на учебник
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.

Записывают слова на
знакомыеправила,
объяснение их
правописания

Упражняются в
подборе названия
предмета, действия
и признака
предмета по
значениюи по
вопросам.
Составляют и

Различают
названия
предметов, действий и
признаков предмета по
значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета,
действия и признака
предмета по значениюи по

Повторяют основные
правила.Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова по
памяти

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.

41

72.

73.

действий, признаков в
связидруг с другом.
Составление и запись
предложений по
вопросам

записывают
предложения по
вопросам с
помощью
учителя

Названия предметов.

1

Ознакомление со
словарнымсловом:
лягушка, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений сданным
словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Знакомство со
словарным словом
«лягушка», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
с опорой на
картинки.

Различение названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

1

Упражнения в
распознаваниислов,
отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с данными
словами Выделение в
предложенииназвания

Называют
предметы,
изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Различают названия

вопросам.
Правильно употребляют
слованазвания
предметов,
действий,
признаков в связи друг с
другом.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам
Знакомство со
словарным словом
«лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.

Называют предметы,
изображенные на
картинках.Ставят
вопрос к слову
(предмету).
Выделяют в
предложенииназвания
предметов по
42

74.

75.

предметов.

предметовпо
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Называют
предметы,
изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметовпо
вопросам «Кого?»,
«Чего?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словамипо
картинкам
Называют
предметы,

Различение названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

1

Выделение в
предложении названия
предметов, данныхв
разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление
предложения повопросам,
с изменением
формы слова

Различение названий
предметов по

1

Упражнения в
различенииназвания

вопросам: «Кто?»,
«Что?»Составляют и
записывают
предложения с
данными словами.
Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют
пропущенные вопросы
и слова. Читают и
записывают
стихотворение,
подчеркивают название
предметов
Различают названия
предметовпо вопросам
«Кого?», «Чего?»
Выделяют в
предложении названия
предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют
и записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия
предметовпо вопросам
43

вопросам
«Кому?», «Чему?»

76.

77.

Различение названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Различение названий
предметов по

предметов по
вопросам.
Выделение в
предложении названия
предметов, данныхв
разных формах.
Работа с
деформированными
предложениями:
составлениепредложений
по схеме, с изменением
формы слова повопросам.
Запись слов, предложений

1

Упражнения в
правильном
употреблении слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Составление
предложений сданными
словами

1

Упражнения в
правильном

изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметовпо
вопросам «Кому?»,
«Чему?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словамипо
картинкам
Называют
предметы,
изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметовпо
вопросам «Кем?»,
«Чем?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словамипо
картинкам
Называют
предметы,

«Кого? Чего?» Выделяют
в предложении названия
предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют
и записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова
Различают названия
предметовпо вопросам
«Кем?», «Чем?»
Выделяют в
предложении названия
предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют
и записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия
предметовпо вопросам
44

вопросам
«О ком?», «Очем?»

78.

79.
80.

употреблении слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Составление
предложений сданными
словами

Выделение названий
предметов в
предложении

1

Упражнения в
нахождении в тексте слов,
обозначающих предметы
в речи в различных
формах.
Запись
предложений.
Ответы на
вопросы

изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Различают
названия
предметовпо
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словамипо
картинкам
Выделяют название
предмета из
предложения
независимо от
формы слова.
Записывают
предложения с
опорой на
картинки

Имена собственные.

1

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людейи
кличках

1

Знакомство с понятием
«имена
собственные».
Повторение правил
написания имен,
отчеств,фамилий,

Повторяют правило
написания имен,
отчеств, фамилий и
кличекживотных с
опорой на памятку.
Находят имена

«О ком?», «О чем?»
Выделяют в
предложении названия
предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют
и записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова
Выделяют название
предмета из
предложения независимо
отформы слова.
Упражняются в
правильном
применении названия
предметов в речи в
различных формах в
зависимости от связис
другими словами в
предложениях. Записывают
предложения
Повторяют
правило
написания с большой
буквы имен,
фамилий
и
кличек
животных.
Находят
имена собственные и
45

животных

81.

82.

Большая буква в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц

1

Большая буква в

1

названий населенных
пунктов.
Ознакомление со
словарнымсловом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: фамилия.
Нахождение имен
собственных и
объяснение их
написания.
Упражнения в записи
имён,
отчествах,
фамилиях
людей и
кличках животных.
Повторение правил
написания большой
буквы вназваниях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Выделение большой
буквы в названиях
городов, сёл, улиц.
Объяснение
правописания большой
буквы в названиях
городов, деревень,
стран.
Составление и
запись
предложений.
Подбор названий
деревень исёл
Выделение большой

собственные.
Записывают
предложения с
именами
собственными
после
предварительного
разбора

объясняют
написание.
Записывают
предложения
именами
собственными

их

Повторяют
правило написания
большой буквы в
названиях городов,
сёл, деревень, улиц
с опорой на
памятку.
Подбирают
названия деревень и
сел.
Составляют и
записывают
предложения с
помощью учителя

Называют правило
написания большой
буквы в названиях
городов, сёл, деревень,
улиц. Упражняются в
различении похожих
названий предметов и
имен собственных
(молодые петушки –
деревня Петушки).
Составляют и
записывают
предложения, выделяя
большую букву в
названияхгородов,
сёл, улиц

Пишут с большой

Различают похожие

с

46

названиях городов, сёл,
деревень, улиц

83.
84.

85.

буквы вназваниях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в
правописаниибольшой
буквы в названиях
городов, сёл, деревень,
улиц.Выполнение
задания:
«Вставь пропущенные
буквыв слова»

Названия
предметов.
Закреплениезнаний
Подготовка к
контрольной работе

1

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

1

1

Различение
названия предметов
по вопросам.
Выделение в
предложении названия
предметов, данныхв
разных формах.
Составление и запись
предложения по
вопросам, сизменением
формы слова
Чтение и разбор
текста.Беседа.
Повторение
основныхправил.
Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматического
задания:
нахождение
подчеркивание

и
в

буквы названия
городов, сёл,
деревень, улиц.
Составляют и
записывают
предложения
после
предварительного
разбора. Вставляют
пропущенные буквы
вслова с помощью
учителя
Называют
предметы,
изображенные
на картинках.
Ставят вопрос к
слову
(предмету).
Записывают
предложения по
вопросам после
предварительного
разбора
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают
текст по теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и
подчеркивают в

названия предметов и
имен собственных.
Составляют и
записывают
предложения,
выделяя
большую букву в
названияхгородов,
сёл, улиц.
Вставляют пропущенные
буквыв слова
самостоятельно
Различают похожие
названияпредметов и
имена собственные.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова

Повторяют основные
правила.Пишут текст
под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и
подчеркивают в
предложении слова,
47

предложении
слов,
которые
обозначают
название
предметов;
выполнение звукобуквенного анализа
слов.
Проверка
работы
самостоятель
но

86.

87.

88.

Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

1

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

Названия признаков.

1

Различение названий
предмета и его
признака.

Определение
признаков предмета
по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

1

Упражнения в
постановкевопросов
от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к
названиямпредметов

предложении
слова, которые
обозначают
название предметов
по наводящим
вопросам.
Выполняют звукобуквенного анализ
слов с помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.
Находят
слова
признаки
предмета.

которыеобозначают
название
предметов.
Выполняют звукобуквенногоанализ слов с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Ставят
вопрос к
словам,
обозначающ
им признаки
предмета с
опорой на
памятку.
Подбирают
и
записывают

Определяют
признаки
по
вопросам «Какой?
какая?
какое?
какие?»
Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признакипредмета.
Подбирают
и
записывают

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.
Находят
признаки
предмета.

слова

48

89.

90.

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

Называние слов,
обозначающих
признакпредмета.
Подбор названий
признаковк выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названия предметов
и ихпризнаков,
постановка вопросов
к названиям
признаков.
Составление
предложений по
предметным картинкам
по образцу

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

Упражнения в
постановкевопросов к
словам - признакам от
словпредметов.

словапризнаки к
названиям
предметовс
помощью
учителя
Называют
признаки предмета
сопорой на
картинку.
Подбирают названия
признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой на
вопрос.
Находят в тексте
названия
предметов
и
их
признаков,
ставят
вопросы к названиям
признаков сопорой на
картинки.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам с
помощью
учителя
Называют
предмет по
его
признакам.
Ставят вопросы к

слова-признаки к
названиям
предметов

Называют признаки
предмета. Подбирают
названия признаковк
выделенным названиям
предметов.
Находят в тексте
названия предметов и
их признаков, ставят
вопросы к названиям
признаков.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам по образцу

Называют предмет
по егопризнакам.
Ставят вопросы к
названиямпризнаков
предмета.
49

Подбор
признаков,
противоположных по
значению, запись
данныхслов парами.
Нахождение и
выписываниеиз текста
названий
предметов и их признаков

91.

Различение
признаков,
обозначающихцвет,
форму, величину,
материал, вкус
предмета

1

Ознакомление со
словарным словом:
костюм, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений сданным
словом.
Определение
признакапредметов
по цвету, по
форме, по величине,
вкусу,материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор
признаковпредметов,
противоположных по

названиям
признаков предмета
с использованием
опорных слов.
Подбирают
признаки,
противоположные
по значению,
записывают данные
слова парами с
помощью учителя.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам с
помощью учителя
Знакомятся со
словарным словом:
костюм, ставят
ударения,указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.
Называют
признаки
предмета(цвет,
форму, величину,
материал, вкус) с

Подбирают
признаки,
противоположные
по значению,
записывают данные
словапарами.
Находят и выписывают из
текста названия
предметов и ихпризнаков
Составляют предложения
попредметным картинкам
по образцу

Знакомятся со
словарным словом:
костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Называют признаки
предмета(цвет, форму,
величину, материал,
вкус).
Угадывают предмет
по егопризнакам.
Сравнивают предметы по
величине, подбирают
50

смыслу.
Списывание
предложений с печатного
текста со вставкойслова,
обозначающего признак
предмета

92.

Подбор слов,
обозначающих ряд
признаков одного
предмета

1

Ознакомление со
словарнымсловом
«магазин», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений сданным
словом.
Упражнения в
подборе признаков к
предмету.
Упражнения в
постановкевопросов

опорой на
картинку.
Сравнивают
предметы по
величине, подбирают
признаки предметов,
противоположные по
смыслу с опорой на
картинки.
Списывают
предложения с
печатного текста
со вставкой слова,
обозначающего
признакпредмета
после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом
«магазин», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.

признакипредметов,
противоположные по
смыслу
Списывают предложения
с печатного текста со
вставкой слова,
обозначающего признак
предмета

Знакомятся со
словарным словом
«магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Называют признаки
предмета ипредмет по его
признакам.
Различают названия
признаковпо вопросам.
51

от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного
предмета

93.

94.

Определение
предмета по его
признакам

1

Определение названия
предмета по его
признакам.Запись
текста, обозначение
названия предметов и
их признаков.
Комментированное
письмо собъяснением
орфограмм в словах

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

1

Ознакомление со
словарным словом
«метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений сданным
словом.
Упражнения в

Подбирают признаки
к предметус опорой
на картинку.
Различают
названия
признаковпо
вопросам.
Подбирают и
записывают
признаки
одного
предмета
Называют
предмет по
егопризнакам
с помощью
наводящих
вопросов.
Записывают текст,
обозначают
названия
предметов и их
признаки по
образцу
Знакомятся со
словарным словом
«метро», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью
учителя.

Подбирают и
записывают слова,
обозначающие ряд
признаков одного
предмета

Называют предмет
по егопризнакам.
Различают предметы
по ихпризнакам.
Записывают текст,
обозначаютназвания
предметов и их признаки

Знакомятся со
словарным словом
«метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву я.
Составляют
предложение с
данным словом.
52

95.

Постановка вопросов к
словамв предложении

1

различенииназваний
предметов, названий
признаков и названий
их действий.
Упражнения в
постановкевопросов к
словам- признакам и
действиям отсловпредметов.
Нахождение и
выписываниеиз
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков
обозначающих
признакпредмета

Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.
Называют
предметы
по
признакам.
Называют признаки
предмета. Называют
действие предмета.
Ставят вопросы к
словам- признакам и
действиям от словпредметов с
помощью учителя.
Выписывают из
предложения
названия предметов,
их действийи
признаков после
предварительно
го разбора

Нахождение в
предложении и тексте
названий предметов,их
действий и признаков.
Упражнения в
постановкевопросов к

Находят
в
предложении
названия предметов,
действий и признаков
по образцу.
Ставят

Называют
предмет по
признакам.
Называют
признаки
предмета.
Называют
действие
предмета.
Различают
названия
предметов,
действий,
признаков
предмета.
Упражняются в
постановке
вопросов к
словампризнакам и
действиям от
слов-предметов.
Выписывают из
предложения и
текста названия
предметов, их
действий и
признаков
Находят в
предложении и тексте
названия предметов,
действий и
признаков.
Ставят вопрос к
53

словампредметам,
действиям и
признакам

96.

97.

Распространение
предложений словами,
обозначающими
признаки
предмета

1

Упражнения в подборе
словпризнаков к
названиям предметов.
Дополнение
предложений
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
признак предмета.
Чтение предложений,
подборназваний
признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Запись
распространенных
предложений, с
использованием слов,

Распространение
предложений словами,
обозначающими
предметы и признаки
предмета, по
вопросам

1

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в
нахождениисловпризнаков в
предложении.

вопрос к
словампредметам,
действиям и
признакам с помощью
учителя
Закрепляют правило
оформления
предложения с
опорой на
памятку.
Читают предложения,
подбираютназвания
признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой
на картинки.
Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
признак
предмета, с помощью
учителя
Повторяют правило
оформления
предложения.
Находят в
предложении
слова-признаки
предмета.

словампредметам,
действиям
признакам

и

Называют правила
оформленияпредложения.
Читают предложения,
подбирают названия
признаковк выделенным
названиям
предметов.
Распространяют и
записываютпредложения
подходящими посмыслу
словами,
обозначающими
предметы и признаки
предмета,по вопросам

Называют правила
оформленияпредложения.
Распространяют и
записываютпредложения
подходящими посмыслу
словами,
обозначающими
54

98.

99.

Контрольное
списывание по теме:
«Названияпризнаков»

1

Предлоги.
Предлоги ПО, К,ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА со
словами

1

Нахождение и
выписываниеиз текста
названий
предметов и их
признаков.Запись
распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих
признак предмета, по
вопросу
Повторение
основныхправил.
Чтение и разбор
текста.Списывание
текста.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и
подчеркиваниев
предложении слов,
которыеобозначают
название и признак
предметов; выполнение
звукобуквенного анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами.
Определениероли
предлога в
предложении. Запись
сочетания слов с
пропущенными

Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами,
по
вопросу
с
помощью учителя.

предметы и признаки
предмета,по вопросам.
Выписывают из текста
названияпредметов и их
признаков

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают
текст по теме с
письменного
варианта.
Находят и
подчеркивают в
предложении
слова, которые
обозначают
название и признак
предметов по
наводящим
вопросам
Знакомят
ся с
новыми
предлога
ми.
Выделяют
предлоги

Повторяют основные
правила.Списывают
текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают
в предложении слова,
которые обозначают
название и признак
предметов. Выполняют
звуко- буквенного анализ
слов

Знакомятся с
новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
55

предлогами,составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменение формы слова в
предложении в
зависимостиот предлога

100.

Предлог ИЗ со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании предлога
ИЗ вречи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу

ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД,
О, В, НА из
предложения
с помощью
учителя.
Упражняются в
правописании
предлогов на
письме.
Записывают
сочетания слов с
пропущенными
предлогами.
Читают и
записывают
предложения
с подбором
подходящего по
смыслу предлогас
помощью учителя.
Изменяют формы
слова в
предложении по
картинкам
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ИЗ в
речи при
построении
предложений
с опорой на
картинки.

Закрепляют правило
правописания
предлогов написьме
Записывают сочетания
слов спропущенными
предлогами,
составляют
предложения со
словосочетаниями.
Читают и
записывают
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в
зависимости отпредлога

Упражняются в
правильном
использовании
предлога: ИЗ вречи при
построении
предложений.
Находят и выделяют
предлогИЗ в тексте.
Составляют и
56

«Изчего?»

101.

Предлог ЗА со
словами

1

Упражнения в
правильном
использовании предлога
ЗА вречи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога кслову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ЗА

102.

Предлог БЕЗ со
словами

1

Ознакомление со
словарнымсловом:
билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,

Находят и выделяют
предлог ИЗв
предложении.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу «Из чего?»
после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ЗА в
речи при
построении
предложений
с опорой на
картинки.
Находят и выделяют
предлог ЗАв
предложении.
Составляют и
записывают
предложения с
предлогом ЗА
после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом:
билет, ставят
ударения,
указывают

записывают
предложения по
вопросу «Изчего?»
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении

Упражняются в
правильном
использовании
предлога ЗА вречи при
построении
предложений.
Находят и выделяют
предлогЗА в тексте.
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении.
Составляют и
записывают
предложения с
предлогом ЗА

Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят
ударения,указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
57

выделение трудной
буквы. Составление
предложений сданным
словом.
Упражнения в
правильном
использовании предлога
БЕЗв речи при
построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогомБЕЗ

103.

Предлог ДО со
словами

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании предлога
ДОв речи при
построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу
«Дочего?»

количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.
Упражняются в
правильном
использовании
предлога БЕЗ в
речи при
построении
предложений.
Находят
предлог
БЕЗ в
предложен
ии
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ДО в
речи при
построении
предложе
ний.
Находят
предлог
ДО в
предложе
нии.

Составляют
предложение с
данным словом.
Упражняются в
правильном
использовании предлога
БЕЗ вречи при
построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
тексте.
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении

Упражняются в
правильном
использовании предлога:
ДО вречи при
построении
предложений.
Находят предлог ДО в
тексте.Составляют и
записывают
предложения по
вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный
58

104.

Предлог ПРО со
словами

1

Упражнения в
правильном
использовании предлога
ПРО в речи при
построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогомПРО по
вопросу про что? про
кого?

105.

Предлоги.
Закреплениезнаний

1

Ознакомление со
словарнымсловом: шёл,
обозначение ударения,
указание количества
слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений сданным

Составляют и
записывают
предложения
по вопросу
«До чего?» после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ПРО в
речи при
построении
предложений.
Находят
предлог
ПРО в
предложени
и.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу прочто?
про кого? после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным
словом: шёл,
ставят ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с

предлогдля связи слов в
словосочетании или
предложении

Упражняются в
правильном
использовании предлога:
ПРО вречи при
построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
тексте.Составляют и
записывают предложения
по вопросу про что? про
кого?
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении

Знакомятся со
словарным словом: шёл,
ставят ударения,
указывают количества
слогов,выделяют
трудную букву.
Составляют
предложение с
59

словом.
Изменение формы
слова посмыслу.
Составление
предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения
вставлять втекст
пропущенные
предлоги.
Запись предложений

106.

Предлоги.
Закреплениезнаний.

1

Изменение формы
слова посмыслу.
Составление

помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.
Упражняются в
правильном
использовании
предлогов в речипри
построении
предложений.
Находят и
выделяют предлоги
впредложении.
Изменяют
форму слова
пообразцу.
Составляют
предложения с
получившимся
словосочетаниемпо
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные
предлоги после
предварительно
го разбора.
Записывают
предложения
Упражняются в
правильном
использовании

данным словом.
Упражняются в
правильном
использовании предлоги в
речипри построении
предложений. Находят и
выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении и
записывают их.Изменяют
форму слова по образцу.
Составляют предложения
с получившимся
словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги
послепредварительного
разбора.
Записывают
предложения

Упражняются в
правильном
использовании предлоги в
60

предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения
вставлять втекст
пропущенные
предлоги.
Запись предложений

107.

Контрольная работа по
теме:
«Предлоги»

108. Работа над ошибками,
допущенными в
контрольных работах

Повторение
основныхправил.
Выполнение
тестовогозадания.

1

1

Анализ ошибок,
допущенных в
контрольных работах.

предлогов в речипри
построении
предложений.
Находят и
выделяют предлоги
впредложении.
Изменяют
форму слова
пообразцу.
Составляют
предложения с
получившимся
словосочетаниемпо
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные
предлоги после
предварительн
ого разбора.
Записывают
предложения
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
тестовые задания с
опорой на памятки
Повторяют
основные правила.
Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.

речипри построении
предложений. Находят и
выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный
предлогдля связи слов
в словосочетании или
предложении и
записывают их.Изменяют
форму слова по образцу.
Составляют предложения
с получившимся
словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные предлоги
послепредварительного
разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные
правила.Выполняют
тестовые задания

Повторяют основные
правила.
Подбирают
проверочные слова.

Предложение – 12 часов
61

109.

Выделение
предложения изтекста

1

Повторение
правил о порядке и
связи слов в
предложении.
Выборочное
списывание
предложений,
выделение вних
названия предметов.
Составление текста
из данных
предложений с
опорой на
сюжетные
картинки

Повторяют и
закрепляют правило
о порядке и связи
слов впредложении с
опорой на
памятку.
Подбирают
предложения к
картинкам и
записывают их с
помощью
учителя.

110.

Деление текста на
предложения

1

Ознакомление со
словарнымсловом
«вокзал», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений сданным
словом.
Упражнения в умении
делить
текст
на
предложения.
Комментированное

Знакомятся со
словарным словом
«вокзал», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и
связи словв
предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно
оформляют
предложение.
Подбирают
предложения к
картинкам и
записывают их,
подчеркивают в них
названияпредметов.
Составляют текст из
данныхпредложений,
опираясь на сюжетные
картинки
Знакомятся со
словарным словом
«вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Выделяют
предложение из
текста.
Делят текст на
62

письмо ссоблюдением
правил записи
предложения

111.

Завершение
начатого
предложения

1

Ознакомление со
словарнымсловом
«аптека», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составляют
предложение сданным
словом.
Завершение
предложений посмыслу.
Развитие
умения
вставлять
в
слова
пропущенные буквы и
записывать предложение

Делят текст на
предложения после
предварительного
разбора.Определяют
с помощью учителя
границы
предложения.
Списывают
предложение с
комментированием
правилзаписи
Знакомятся со
словарным словом
«аптека», ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом
по опорным
картинкам.
Заканчивают
предложения по
смыслу с опорой на
картинки. Вставляют
в слова
пропущенныебуквы
и записывают
предложение с

предложения.
Определяют
границы
предложения.
Записывают
предложения с
комментированием
правил записи
предложения
Знакомятся со
словарным словом
«аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Заканчивают
предложения посмыслу.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы и
записывают
предложение

63

112.

Порядок слов в
предложении

1

Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушеннымпорядком
слов.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения

113.

Порядок слов в
предложении

1

Ознакомление со
словарнымсловом
«квартира», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составляют
предложение сданным
словом.
Составление
предложений по

помощью учителя
Расставляют
порядок слов в
предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Находят и записывают
предложения с
нарушенным
порядком слов с
помощью
учителя.
Комментирован
ное письмо:
списывают
предложения с
соблюдением
правил записи
после
предварительно
го разбора
Знакомятся со
словарным словом
«квартира»,
ставят ударения,
указывают
количества
слогов,выделяют
трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют
предложение с

Расставляют порядок
слов впредложении.
Находят и записывают
предложения с
нарушеннымпорядком
слов.
Комментированное
письмо:пишут
предложение с
соблюдением правил
записи

Знакомятся со
словарным словом
«квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяюттрудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Составляют и
записывают
64

сюжетным картинкам.
Восстановление
порядкаслов в
предложении

114.

Связь слов в
предложении

1

115.

Связь слов в
предложении

1

Знакомство с правилом
о связи слов в
предложении.
Изменение слов по
смыслутак, чтобы
получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с
изменениемслов.
Составление и запись
предложения из
отдельныхслов
Повторение правила о
связислов в предложении.

данным словом
по опорным
картинкам.
Составляют и
записывают
предложения
по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора
Знакомятся
с
правилами о связи
слов в предложении
с опорой напамятку.
Составляют
и
записывают
предложения
из
отдельных слов с
помощью учителя

предложения.
Выделяют
предложение из
текста.
Делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенныйпорядок
слов в предложении и
записывают
предложение с
соблюдением правил
записи

Устанавливаю
т связь между

Связывают слова
в предложении,

Запоминают правила о
связи
слов
в
предложении.
Изменяют
слова
по
смыслу
так,
чтобы
получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения
с
изменениемслов

65

Запись предложений
изслов, по
картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

116.

Предложенияразные
по интонации.
Вопросительные
предложения

1

Работа над
интонационным
оформлением
высказывания.
Упражнения в
постановке
вопросительного знака
в конце предложения.
Упражнения в

словами в
предложении с
помощью
учителя.
Составляют и
записывают
предложения из
отдельных слов,по
картинкам.
С помощью учителя
ставят вопросы к
словам в
предложении.
Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных букв в
словах с опорой на
памятку.
Записывают по
памяти слова с
выделенной
буквой
Упражняются в
выразительном
чтении предложений
с вопросительным
знаком на конце.
Находят в тексте
вопросительные
предложения по
интонации с

изменяяформу
слов.
Составляют и
записывают
предложения из
отдельныхслов, по
картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно ставят
вопросык словам в
предложении Письмо по
памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных
букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и
исправляютих

Выразительно читают
предложения с
вопросительнымзнаком на
конце.
Находят в тексте
вопросительные
предложенияпо цели
высказывания и по
интонации.
66

117.

118.

Восклицательные
предложения

1

Разные по
интонации
предложения

1

составлениипредложений
из разрозненных слов,
данныхв нужной форме.
Чтение текста по ролям
ссоблюдением
интонации.Запись
предложений с
вопросительным
знаком
Работа над
интонационным
оформлением
высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком
в конце предложения.
Упражнения в
составлении
предложений из
разрозненных слов,
данных внужной форме.
Чтение текста по
ролям ссоблюдением
интонации.Запись
предложений с
восклицательным
знаком
Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы
учителя.Постановка
правильного знака
препинания в конце
предложения в

помощью учителя и
записывают их

Упражняются в
выразительном
чтении
предложений с
восклицательным
знаком наконце.
Находят в
тексте
восклицате
льные
предложения по
интонациис
помощью учителя и
записывают их

Читают
предложения с
разной
интонацией.
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце

Составляют
предложения из
разрозненных слов,
данных внужной
форме.
Записывают
предложения с
вопросительным
знаком
Выразительно читают
предложения с
восклицательным знаком
на конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по цели
высказыванияи по
интонации.
Составляют предложения
из разрозненных слов,
данных в нужнойформе.
Записывают
предложения с
восклицательны
м знаком
Выразительно читают
предложения.Ставят
знаки препинания в
конце предложений в
зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и
67

зависимостиот его
смысла и
интонационной
завершенности.

119.

Годовая контрольная
работа (диктант и
грамматическое задание)

120. Работа над ошибками,
допущенными в

Чтение и разбор
текста.Беседа.
Повторение
основныхправил.
Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматического
задания: выделение и
подчеркиваниеглавных
членов в
предложении;
нахождение ивыделение
предлогов в тексте.
Проверка
работы
самостоятель
но

1

1

Анализ ошибок,
допущенных в

предложения в
зависимостиот
интонационной
окраски с помощью
учителя.
Записывают
предложения,
выбирая нужный
знак препинания
после
предварительного
разбора
Повторяют
основные
правила с
опорой на
памятки.
Списывают текст по
теме. Выполняют
грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают
главные члены в
предложении по
наводящим
вопросам; находят и
выделяют
предлоги с
помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют
основные правила.

выделяют видимые
признаки
(восклицания
или
вопросительные слова в
начале
предложений,
знаки препинания в
конце
предложений).
Записывают
предложения, выбирая
нужный
знак
препинания
Повторяют
основные правила.
Пишут текст под
диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания: выделяют и
подчеркиваютглавные
члены в предложении;
находят и выделяют
предлоги.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные
правила.
68

контрольных работах

121.

122.

123.
124.

125.
126.

контрольных работах.

Правописание гласных и
согласных в слове

1

Гласные и согласные
буквыи звуки в слове,
их различение и
обозначение.

1

Правописание гласных и
согласных в слове
Повторение и
закрепление правил
правописания звонких и
глухих согласных
Правописание гласных и
согласных в слове
Повторение и
закрепление правил
правописания ударных и
безударных гласных

1
1

1
1

Повторение – 16 часов
Гласные и согласные
буквыи звуки в слове,
их различение и
обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с
объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой
Повторение и
закрепление правил
правописания звонких и
глухих согласных,
твёрдых и мягких
согласных;ударных и
безударных гласных.
Написание
пропущенных букв в
словахс объяснением
орфограммы.
Повторение и
закрепление правил
правописания звонких и
глухих согласных,
твёрдых и мягких
согласных;ударных и
безударных гласных.

Подбирают
проверочные
слова с помощью
педагога.

Подбирают
проверочные слова.

Упражняются
в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы после
предварительного
разбора и
записывают их
Упражняются
в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы после
предварительного
разбора и
записывают их
Упражняются
в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая

Правильно пишут
гласные и
согласные в слове,
используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы с объяснением
орфограммы. Записывают
слова, подбирая к ним
проверочные слова
Правильно пишут
гласные и
согласные в слове,
используя
изученные правила.
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы с объяснением
орфограммы. Записывают
слова, подбирая к ним
проверочные
Правильно пишут
гласные и
согласные в слове,
используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные
69

127.
128.
129.
130.

Название
предметов
Словарный
диктант
Название
действий
Название
признаков

1
1
1
1

Написание пропущенных
букв в словах с
объяснением
орфограммы.

проверочные словас
помощью учителя

Нахождение в
предложении и тексте
слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие
уменияправильно
относить их к словам,
обозначающим
предметы.
Различение
названия
предметов и
имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов
соответствующих
признаков и действий.
Запись
словосочетаний и
предложений.

Находят и
выделяют в
предложении
слова,
обозначающие
названия
предметов,
действий и
признаков
предметов с
помощью
наводящих
вопросов.
Выбирают
нужную буквупри
написание
названии
предметов и имен
собственных с
помощью
учителя.
Подбирают к
названиям
предметов
признаки и
действия с
опорой на
картинку.

буквы с объяснением
орфограммы.Подбирают
проверочные слова,
комментируют свой
выбор.
Записывают слова
Находят и выделяют в
предложениии тексте
слова, обозначающие
названия предметов,
действий и признаков
предметов.
Выбирают нужную
букву при написание
названии предметов и
имен собственных.
Подбирают к названиям
предметовпризнаки и
действия.
Записывают
словосочетания и
предложения

70

131.

132.

133.

Название
предметов,
действий,
признаков
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.

1

Название
предметов,
действий,
признаков

1

1

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков.
Дифференциация и
запись слов названий

Записывают
словосочетания
Упражняются в
нахождении и
выделении в
предложении
слов,
обозначающих
названия предметов,
действий и
признаков с
помощью учителя.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и признаков
по памятки.
Составляют и
записывают
предложения,
подбирая по смыслу
названия
предметов,
действий и
признаков с
помощью учителя
Упражняются в
нахождении и
выделении в
предложении
слов,
обозначающих
названия предметов,

Находят и выделяют в
предложении и тексте
слова, обозначающие
названия предметов
действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и
признаков.
Составляют и
записывают
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения
Находят и выделяют в
предложении и тексте
слова,обозначающие
названия
предметов, действий и
признаковпредметов.
Ставят вопросы к
71

предметов, названий
признаков, названий
действий.
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.

134.

Предложение

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов.
Запись предложений,
располагая слова по
порядку

действий и
признаков с порой на
памятку.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и признаков
с помощью учителя.
Составляют
предложения,
подбираяпо смыслу
названия предметов,
действий и признаков.
Записывают
предложения с
соблюдением
правил записи
после
предварительного
разбора
Повторяют правила
оформления
предложений в
письменной речи с
опорой на памятку.
Читают предложения
из
выделенных слов и
составляют их с
помощью учителя.
Записывают
предложения,
располагая слова по

словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и
признаков.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу
названияпредметов,
действий и признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения.

Называют правила
оформления предложений
в письменной речи.
Читают и составляют
предложения из
выделенныхслов.
Записывают
предложения,
располагая слова по
порядку

72

135.

136.

Предложение

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началуи
опорным словам

Предложение

1

Составление
предложений из
деформированных слов
(в начальной форме).
Составление и запись
предложений по
сюжетной картинке.
Письмо по памяти

порядку после
предварительного
разбора
Закрепляют
правила
оформления
предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по
смыслу с помощью
учителя.
Упражняются в
составлении и
записи
предложения по
рисунку иопорным
словам.
Записывают
предложения
после
предварительног
о разбора
Составляют
предложения из
деформированных
слов, данных в
начальной форме с
помощью учителя.
Отвечают на
вопросы по
сюжетнойкартине.

Правильно оформляют
предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют
предложения по
рисунку, данному
началу и опорным
словам.
Записывают предложения

Составляют и
записывают
предложения из
деформированных слов,
данных в начальной
форме. Отвечают на
вопросы по сюжетной
картине грамматически
правильно оформленным
73

Записывают
предложения
после
предварительног
о разбора.
Письмо по
памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных
букв всловах с
опорой на
памятку.
Записывают по
памяти слова с
выделенной
буквой

предложением,
записывают его.
Письмо по памяти:
читают стихотворение,
объясняют написание
выделенных букв в
словах и записывают в
тетрадь. Осуществляют
проверку, находятошибки
и исправляют их

74

75